姜騰云

摘要：閱讀在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中占有重要位置，提高學(xué)生閱讀水平是英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。但長(zhǎng)期以來(lái)的閱讀教學(xué)重結(jié)果輕過(guò)程，而造成學(xué)生整體閱讀水平低下。現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐與研究從影響教學(xué)的因素入手，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策來(lái)展開論述。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 影響因素 解決策略

在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，眾所周知，英語(yǔ)閱讀占著重要的地位。因?yàn)殚喿x是提高英語(yǔ)技能的重要途徑，它也是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。但由于受到傳統(tǒng)教學(xué)教師本位觀念的影響，在其教學(xué)過(guò)程中存在著重閱讀結(jié)果輕過(guò)程指導(dǎo)等問(wèn)題，從而導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)綜合閱讀能力低下，課堂教學(xué)效率不高。筆者在文中分析這些問(wèn)題存在的原因，并探討解決這些問(wèn)題的方法和措施。

一、影響初中英語(yǔ)教學(xué)的因素

（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響

在以往的教學(xué)觀念中，教師一般在語(yǔ)法知識(shí)講授中會(huì)強(qiáng)調(diào)句式結(jié)構(gòu)，以為只要學(xué)生懂得詞匯的意思，就能掌握句子的意思，所以專心于講此部分知識(shí)。學(xué)生只能處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，懂與不懂都是一樣的狀態(tài)，教師對(duì)于此關(guān)注不夠，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平提高緩慢。

（二）選擇的英語(yǔ)閱讀教材對(duì)教學(xué)的影響

成功的教學(xué)，最重要的是選擇一本合適的教學(xué)，對(duì)應(yīng)于閱讀來(lái)說(shuō)尤為重要。在教材的選擇上必須要考慮的兩點(diǎn)就是結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)的實(shí)際需要，另外還要考慮課文難易程度，讓英語(yǔ)閱讀課本教學(xué)符合學(xué)生教學(xué)的實(shí)際。在現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生讀到的閱讀多半是課文，主要是依靠教材上的閱讀來(lái)拓寬學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而提高閱讀能力。但是由于教材的限制，深深影響了學(xué)生思維的廣度和深度。

（三）教學(xué)方式選擇對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的影響

英語(yǔ)教學(xué)最重要的部分應(yīng)該為英語(yǔ)閱讀教學(xué)了，但是在傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂上，英語(yǔ)教師多采用滿堂灌的教學(xué)方式，師生間互動(dòng)極少，這種教學(xué)方式嚴(yán)重影響了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。此外在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞環(huán)節(jié)除了讓學(xué)生死記硬背之外，沒有其他更合適的方法，缺少一定的靈活性，這就給學(xué)生在以后的閱讀上帶來(lái)了一些障礙；另外，教師在講解閱讀文章時(shí)很少注重文章的背景知識(shí)講解，這樣缺少了背景知識(shí)的鋪墊，又給學(xué)生理解和閱讀英語(yǔ)文章帶來(lái)了不小困難。

二、解決初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略

（一）選擇適合的閱讀教材

要想提高學(xué)生的閱讀能力，光依靠課本中的文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作為一名合格的英語(yǔ)教師，必須要下一番功夫精心挑選一些合適的閱讀教材，來(lái)激起學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。對(duì)于閱讀教材的選擇一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，考慮其難易程度，一定要難易適中，否則會(huì)影響到教學(xué)效果。如果難度太大，可能會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)帶來(lái)很大的挫折，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的積極性大大下降；如果太容易的文章，又達(dá)不到教學(xué)的要求，學(xué)生的閱讀能力提高又不明顯。其次，選擇教材教師一定要掌握該文章的生詞量和句型的復(fù)雜程度，如果太多生詞和復(fù)雜句式，也會(huì)挫敗學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然而太容易的詞匯和簡(jiǎn)單句式，對(duì)提高學(xué)生的閱讀水平很難起到積極促進(jìn)作用。最后，對(duì)于教材的選擇，應(yīng)當(dāng)保持文章的原汁原味，盡可能找一些材料豐富、生動(dòng)有趣的，來(lái)吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而來(lái)提高閱讀的效率。

（二）在課堂上開設(shè)閱讀情境

很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)都反映很難，那是因?yàn)槲覀內(nèi)狈ο鄳?yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，所有的學(xué)習(xí)都是被動(dòng)接受，并且有些教師只是注重知識(shí)傳授，而不注重語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，在長(zhǎng)期以來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生一直處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，其主體地位并不突出，其對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣也不大。興趣是最好的老師，有了興趣才能更好地激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，才能讓學(xué)習(xí)效率大大提高。在眾多激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法中，最有效的就是營(yíng)造閱讀情景。通過(guò)這種方法來(lái)抓住學(xué)生的注意力，我們可以借助多媒體教學(xué)工具，通過(guò)圖畫、視頻和聲音來(lái)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。圖文并茂的課堂一定會(huì)讓學(xué)生喜歡。學(xué)生理解課本后，可以通過(guò)適合的課外閱讀材料來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)自己的英語(yǔ)閱讀運(yùn)用能力。

（三）教師要學(xué)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生閱讀的技巧

閱讀的技巧在閱讀文章時(shí)必不可少，學(xué)生掌握閱讀技巧，可以提高英語(yǔ)閱讀的能力，同時(shí)也能讓自己的閱讀深度和廣度得到擴(kuò)展。例如在教授一篇新課文時(shí)，可以讓學(xué)生先概括閱讀文章的開頭和結(jié)尾，把握好每段的大概意思和文章結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)課本有一個(gè)大概的了解，教師在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生略讀和速讀的技巧；在第二次的閱讀中教師要求學(xué)生掌握文章的中心句子；第三次的閱讀就是要精讀，掌握文章的主旨和細(xì)節(jié)。在這些基礎(chǔ)上設(shè)置一些問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生思考。具體的指導(dǎo)方式我們可以從下幾個(gè)方面考慮：合理運(yùn)用閱讀技巧，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容找到合適的閱讀方法，提高閱讀速讀；指導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用合理的英語(yǔ)思維來(lái)理解課本；指導(dǎo)學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法技巧，以便利于提高閱讀效率。

（四）重視文本的閱讀

對(duì)于英語(yǔ)閱讀來(lái)說(shuō)，最重要的就是課文，因?yàn)樗膬?nèi)容是經(jīng)過(guò)權(quán)威研究制定的最合適教材內(nèi)容，它的豐富多樣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)必不可少的重要資源。所以我們建議教師在選擇閱讀教材時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注文本閱讀，這樣可以加深學(xué)生對(duì)課本的理解和學(xué)習(xí)記憶，同時(shí)又可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課本的感知能力，從而提高學(xué)生的閱讀能力。以教學(xué)《School life》為例子，課堂一開始我們可以讓學(xué)生迅速通讀課文，并簡(jiǎn)單概括出文章大致意思，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本意義的把握；接下來(lái)可以讓學(xué)生分小組討論，找出中外學(xué)校生活的不一樣，進(jìn)一步總結(jié)中國(guó)同西方學(xué)校生活的不同；最后要求學(xué)生結(jié)合自己的理解來(lái)寫一篇自己的學(xué)校生活文章，這樣能夠更好激發(fā)起英語(yǔ)閱讀的興趣，還能拓展學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生的閱讀能力！

（五）擴(kuò)寬英語(yǔ)的知識(shí)背景

閱讀材料的內(nèi)容一定是來(lái)源于社會(huì)文化，所以我們平時(shí)的閱讀一定要積累一些背景知識(shí)，如果沒有相關(guān)的背景知識(shí)是很難真正理解一些材料，例如一些地方的風(fēng)土人情、歷史文化、人物傳記、名勝古跡、宗教信仰和政治斗爭(zhēng)等背景知識(shí)，都是要通過(guò)日積月累來(lái)積累，這些有助于學(xué)生拓寬英語(yǔ)的知識(shí)面。這就要求英語(yǔ)教師更要掌握這些背景知識(shí)，這樣才能夠幫助學(xué)生了解相關(guān)閱讀背景，充分理解材料所表達(dá)的思想和意思。在現(xiàn)代的英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)該充分利用多媒體展示文化背景知識(shí)，進(jìn)而能夠順理成章引入課文，從一開始就抓住學(xué)生的注意力。以往的教學(xué)實(shí)踐證明，只有結(jié)合自己掌握的背景時(shí)，才能有效地開展閱讀教學(xué)。

綜上所述，英語(yǔ)的閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的最重要的部分，作為一名合格的英語(yǔ)教師，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)大綱和教材，采用合適的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，從而提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁惜真.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題及策略探究.教育教學(xué)論壇，2013（3）.

[2]黃建丹.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在于問(wèn)題與改進(jìn)措施.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（6）.

（責(zé)編 金 東）