顏小琴

摘 要：隨著我國(guó)與國(guó)際接軌進(jìn)程的加速，英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的要求也越來(lái)越高了?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也同步對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)能力有了更高的標(biāo)準(zhǔn)，然而農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。近幾年，觀察且分析了農(nóng)村初中生英語(yǔ)口語(yǔ)中出現(xiàn)的許多問(wèn)題，就這些問(wèn)題從學(xué)生方面、教師方面及思想觀念方面提出相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中生；英語(yǔ)口語(yǔ)；對(duì)策

口語(yǔ)是人們展開(kāi)交流溝通的主要途徑，口語(yǔ)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的能力之一。然而對(duì)許多農(nóng)村初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)本身就是一門(mén)比較薄弱的學(xué)科，英語(yǔ)口語(yǔ)更是其學(xué)習(xí)過(guò)程中的難題。不難看出，我國(guó)城鄉(xiāng)間初中生英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)水平有著十分大的差距。

一、農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生方面

農(nóng)村初中生英語(yǔ)口語(yǔ)中存在問(wèn)題一部分原因在于學(xué)生本身。主要表現(xiàn)為三個(gè)點(diǎn)：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；心理障礙；個(gè)性差異。第一點(diǎn)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的動(dòng)機(jī)是決定學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)的關(guān)鍵，農(nóng)村初中生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)普遍相對(duì)偏弱，認(rèn)知不夠，缺乏學(xué)習(xí)的熱情和興趣。第二點(diǎn)，心理障礙也是導(dǎo)致農(nóng)村初中生英語(yǔ)口語(yǔ)偏差的自身因素，部分農(nóng)村初中生存在膽怯的心理，口語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中容易緊張，語(yǔ)無(wú)倫次，越是害怕、緊張就越不敢發(fā)言訓(xùn)練口語(yǔ)，久而久之，英語(yǔ)口語(yǔ)自然提升不起來(lái)。第三點(diǎn)，由于學(xué)生個(gè)性有所差異，所以課堂表現(xiàn)及英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中也不相同。性格外向的學(xué)生更愿意表現(xiàn)自己和鍛煉自己，相反內(nèi)向一點(diǎn)、基礎(chǔ)差的學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)較少，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)不自然和緊張，惡性循環(huán)最終導(dǎo)致性格內(nèi)向的學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)相對(duì)較弱。

2.教師方面

農(nóng)村初中生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題一部分原因在于教師。一方面是農(nóng)村教師資源短缺，很少有大學(xué)生愿意到農(nóng)村任教，許多農(nóng)村極其缺乏專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的人才。農(nóng)村初中英語(yǔ)教師的英語(yǔ)口語(yǔ)水平較低，同時(shí)又沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的口語(yǔ)能力培訓(xùn)，嚴(yán)重影響到農(nóng)村初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，阻礙了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。另一方面，教學(xué)方式不當(dāng)且方法過(guò)于單一。由于英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言課，因此英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)相對(duì)其他課程有其特殊性，并不能完全靠教師一個(gè)人講就能讓學(xué)生學(xué)好這門(mén)語(yǔ)言課，但是在農(nóng)村就經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種狀況，教師沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，僅僅靠自己“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式教學(xué)。在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上，大多數(shù)英語(yǔ)教師都不重視改變教學(xué)方式，單一的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生厭煩。

3.思想觀念發(fā)面

我國(guó)農(nóng)村學(xué)校對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性認(rèn)識(shí)普遍薄弱。盡管新課標(biāo)實(shí)施了好幾年，可是貫徹不夠，許多中學(xué)在課堂和考試中，尤其是在農(nóng)村，對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的涉及較少，多存在重讀寫(xiě)、輕聽(tīng)說(shuō)的觀念。許多農(nóng)村中學(xué)都沒(méi)有建立口語(yǔ)測(cè)試的機(jī)制。同時(shí)，不僅是學(xué)校和教師存在認(rèn)識(shí)度不高的問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生也認(rèn)為讀寫(xiě)遠(yuǎn)比聽(tīng)說(shuō)重要。因此，農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)存在問(wèn)題的一部分原因來(lái)源于教育工作者對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的思想觀念方面的不成熟。

二、解決農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)問(wèn)題的對(duì)策

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的動(dòng)機(jī)

由于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的水平與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有很大的聯(lián)系，所以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的動(dòng)機(jī)可以很大程度上提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的水平。因此，農(nóng)村中學(xué)教師應(yīng)該指引學(xué)生建立正確的目標(biāo)，同時(shí)采用多元化教學(xué)方式，運(yùn)用新型的教學(xué)內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)感興趣，使得英語(yǔ)口語(yǔ)生活化。

2.消除學(xué)生的心理障礙

消除學(xué)生心理障礙的最佳方式就是建立良好的師生關(guān)系。在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上唯有良好的師生關(guān)系才能營(yíng)造一個(gè)濃厚、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，這種氛圍無(wú)形中讓學(xué)生打開(kāi)心懷，另外，當(dāng)學(xué)生喜歡一個(gè)英語(yǔ)老師時(shí)，他們會(huì)覺(jué)得這門(mén)課有魅力，就如古語(yǔ)所說(shuō)“親其師，信其道”。這種來(lái)自于內(nèi)心的喜愛(ài)使得學(xué)生想開(kāi)口、敢開(kāi)口，無(wú)形中消除了學(xué)生的恐懼英語(yǔ)口語(yǔ)的心理障礙。

3.因材施教，采用多元化教學(xué)方式

解決英語(yǔ)口語(yǔ)問(wèn)題的最重要的一個(gè)方法就是因材施教。農(nóng)村中學(xué)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異采取不同的教學(xué)方法，分別培養(yǎng)并提高其英語(yǔ)口語(yǔ)的能力。

4.壯大師資力量

一方面，教育主管部門(mén)和學(xué)校相關(guān)部門(mén)應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)政策來(lái)引入專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)口語(yǔ)教師，除此之外，更應(yīng)該采用適當(dāng)?shù)募?lì)方式挽留這些教師。另一方面，還應(yīng)將現(xiàn)有教師培養(yǎng)成專(zhuān)業(yè)教師，這需要學(xué)校定期展開(kāi)培訓(xùn)。壯大師資力量需要政府、學(xué)校和教師共同努力。

5.改善教學(xué)設(shè)備

許多農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)備十分簡(jiǎn)陋，要提升農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的水平，必要措施是加大各級(jí)政府投入，完善農(nóng)村教學(xué)設(shè)備。另外，農(nóng)村初中教師更要充分、合理運(yùn)用教學(xué)設(shè)施，提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在許多問(wèn)題，但是出現(xiàn)問(wèn)題就一定有辦法解決。面對(duì)問(wèn)題，我們每一個(gè)人都應(yīng)該正視它、認(rèn)識(shí)它、解決它。農(nóng)村英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的過(guò)程，需要政府大力支持，教師循循善誘，學(xué)生持之以恒的努力。

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編輯 王愛(ài)芳