張國(guó)瑞

摘 要：在英語(yǔ)教學(xué)中，引入英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是相當(dāng)有作用的。就如何利用文化背景知識(shí)來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；文化背景；閱讀能力

隨著改革開(kāi)放的不斷深入，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)人才英語(yǔ)交際能力的要求越來(lái)越高。在英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力的關(guān)鍵。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視文化背景知識(shí)的教學(xué)，這樣一方面可以利用英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面還可以幫助學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。通過(guò)中西文化相配合來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，會(huì)在英語(yǔ)教學(xué)的工作上取得事半功倍的效果。

一、把文章與相關(guān)的文化背景相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以把文章與相關(guān)的文化背景進(jìn)行結(jié)合來(lái)教學(xué)，這樣可以幫助學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行理解，從而幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)。因此，對(duì)文化背景知識(shí)進(jìn)行了解是幫助學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀能力的關(guān)鍵。比如，Christmas這篇文章，文章介紹了圣誕節(jié)是西方國(guó)家的重要節(jié)日以及關(guān)于圣誕節(jié)的一些習(xí)俗，如Christmas tree legend，Christmas stocking tradition等。然而，圣誕節(jié)對(duì)于大部分中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只知道圣誕節(jié)是西方國(guó)家的重要節(jié)日，卻對(duì)圣誕節(jié)的文化背景不怎么了解。在學(xué)習(xí)這樣一篇文章時(shí)，如果對(duì)文化背景不了解，學(xué)生是無(wú)法很好地理解和掌握這篇文章的。因此，對(duì)這樣一篇文章進(jìn)行教學(xué)前，教師可以讓學(xué)生在課前對(duì)Christmas來(lái)歷的文化背景進(jìn)行了解和查閱，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地理解和掌握文章，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

二、把文化背景知識(shí)與多媒體技術(shù)進(jìn)行結(jié)合教學(xué)

如今，多媒體技術(shù)被廣泛地應(yīng)用于學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)中，使學(xué)校教學(xué)手段的有效性得到很大提高。在英語(yǔ)教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大的幫助。通過(guò)多媒體技術(shù)將圖片、聲音等相結(jié)合來(lái)介紹英語(yǔ)文章中的文化背景，既提高了教師教學(xué)的有效性，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在對(duì)RMS Titanic這篇文章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)播放RMS Titanic電影的片段，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文章。這樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生在了解文章文化背景知識(shí)的同時(shí)理解文章，從而幫助學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀能力。

三、通過(guò)課堂活動(dòng)豐富學(xué)生的文化背景知識(shí)

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)有趣的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)去了解英語(yǔ)文章的文化背景知識(shí)，不依賴(lài)于教師的講解，從自身的角度出發(fā)對(duì)文化背景知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知。一方面，課堂時(shí)間是有限的，學(xué)生完全依賴(lài)于教師對(duì)文章文化背景知識(shí)的講解是相當(dāng)困難的；另一方面，學(xué)生被動(dòng)地接受教師所講解的文化背景知識(shí)，會(huì)使學(xué)生對(duì)文化背景知識(shí)的了解停留在表面，無(wú)法從本質(zhì)上理解和接受。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以制造一些學(xué)生感興趣的課堂活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣會(huì)得到事半功倍的效果。例如，Communication：No problem？這篇文章，在教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行交流和討論，并在課堂上講一些關(guān)于文化差異導(dǎo)致的小笑話(huà)，通過(guò)這樣有趣的課堂活動(dòng)，既豐富了學(xué)生的文化背景知識(shí)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地幫助學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀能力。

豐富的文化背景知識(shí)可以幫助學(xué)生提高閱讀能力，然而，豐富的文化背景知識(shí)是需要日積月累的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生積累文化背景知識(shí)，讓豐富的文化背景知識(shí)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

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編輯 王夢(mèng)玉