王澤　宋彥龍

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)間的變化，學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到越來(lái)越多的挫折。但是，目前的家長(zhǎng)對(duì)孩子寵愛(ài)有加，不讓孩子經(jīng)受任何挫折，這就使小學(xué)生不具備任何抗挫折能力，從而難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，而小學(xué)體育課具有培養(yǎng)學(xué)生抗挫能力的優(yōu)勢(shì)，因此，尋找小學(xué)體育課堂挫折教育的有效途徑很有必要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；挫折教育；思考

傳統(tǒng)小學(xué)體育課的內(nèi)容是以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主，而新課標(biāo)下的體育課程既關(guān)注學(xué)生的身體成長(zhǎng)，也關(guān)注學(xué)生的心理健康。挫折教育是心理健康教育的一部分，它既可以培養(yǎng)學(xué)生的抗挫能力，又可以幫助學(xué)生形成健康的人格。因此，作為體育教師，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，使學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中不斷克服各種阻礙，以增強(qiáng)他們適應(yīng)社會(huì)的能力。小學(xué)體育挫折教育的有效途徑主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

一、設(shè)置挫折教育情境

體育課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)的是知識(shí)和本領(lǐng)，教師是學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，育的是心理與人格。為了實(shí)現(xiàn)挫折教育，教師首先應(yīng)該設(shè)置挫折教育情境，讓學(xué)生體驗(yàn)抗挫過(guò)程的艱辛，感受困難的壓力，牢記勝利的來(lái)之不易，從而增強(qiáng)學(xué)生的抗挫能力。挫折教育方式必須科學(xué)、合理，并且要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行安排，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)挫折教育的目的。

二、營(yíng)造挫折教育的合作氛圍

合作學(xué)習(xí)是體育教學(xué)的理念之一，合作精神的確立有助于創(chuàng)新精神和操作能力的發(fā)展。良好的合作氛圍，能夠避免學(xué)生滋生單打獨(dú)斗的想法，防止產(chǎn)生嫉妒心理。同一合作小組中，當(dāng)有人因自己的高超技藝而喜悅時(shí)，說(shuō)不定就會(huì)激勵(lì)別人創(chuàng)造奇跡；當(dāng)有人因自己的滯后而喪失前進(jìn)的動(dòng)力時(shí)，伙伴的援助之手是增強(qiáng)其自信的有效途徑。因此，合作可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享勝利的喜悅、勇于接受困難的挑戰(zhàn)。

三、構(gòu)建挫折教育的溝通平臺(tái)

溝通是挫折教育的有效途徑。體育課上，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生完成訓(xùn)練目標(biāo)，還要注意觀察學(xué)生的心理變化和興趣愛(ài)好，從而有利于了解學(xué)生的需求，若在課堂上出現(xiàn)糾紛，教師便可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行溝通交流，從而有效化解矛盾。

四、發(fā)揮挫折教育的榜樣作用

在體育課堂中，教師要充分利用榜樣作用，來(lái)幫助學(xué)生克服畏懼心理，戰(zhàn)勝自卑，擺脫挫折陰影。建立多幫一的組織，讓優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)抗挫能力較弱的學(xué)生，有效培養(yǎng)他們的抗挫能力。

綜上所述，小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)挫折教育的方法有很多，唯有從實(shí)際出發(fā)才能取得良好的效果，培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

顧海濤.小學(xué)體育課堂的挫折教育謅議[J].田徑，2014（11）.

編輯 張珍珍