吳麗艷

我校從2010年開始進行構(gòu)建自主高效課堂的課程改革，在市、區(qū)兩級教育行政部門及教研部門的指導(dǎo)、幫助下，我校以教材為抓手，以課堂為主陣，研究自主高效課堂的實施策略。教師對課改從不熟悉到熟悉，從抗拒到喜歡，從無序到有序，從單一到整合。課堂在轉(zhuǎn)型，學(xué)生學(xué)習(xí)方式在轉(zhuǎn)變。

一、小組的劃分

1.人數(shù)要求：可分為兩人組、四人組，最多不能超過六人組。

2.合作性原則：組員與組長之間要充分發(fā)揮小團隊作用，避免強勢單兵作戰(zhàn)，讓學(xué)生的創(chuàng)造性得到發(fā)揮，小組內(nèi)要共同協(xié)作完成任務(wù)，因此要注意性格上的搭配，讓學(xué)生樂于合作互助。

3.互補性原則：小組成員之間要注意取長補短來彌補彼此的不足，合作學(xué)習(xí)中要更多地集中優(yōu)勢，發(fā)揮特長，讓他們彼此欣賞，互補所需，共同進步。

4.相對穩(wěn)定與動態(tài)管理相結(jié)合的原則：小組盡量保持穩(wěn)定，利于小組之間的合作學(xué)習(xí)，但不排除根據(jù)需要進行適當(dāng)調(diào)整，實行動態(tài)管理。

二、小組的管理

1.小組長：是老師的小助手，是小組學(xué)習(xí)的決定性人物。他要先梳理老師提出的問題，然后在組內(nèi)進行分工，組織組員合作探究，對組員的行為、學(xué)習(xí)方法、紀律等方面進行管理。

2.組員：接受小組長的分配、管理，與組內(nèi)同學(xué)共同合作、探究，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)習(xí)信心。同時，發(fā)揮自己的特長，將自己的優(yōu)勢顯現(xiàn)出來，及時彌補自己的不足，不斷提升自己的能力和素質(zhì)。

3.小組長培訓(xùn)：教師要利用課間或自習(xí)課時間對小組長進行集體或個別培訓(xùn)，指導(dǎo)小組長在合作學(xué)習(xí)中處理好組內(nèi)的分工及匯報，引導(dǎo)他們用正確的方法和恰當(dāng)?shù)恼Z言幫助組員理解和掌握知識，結(jié)合組員的特點安排學(xué)習(xí)及匯報內(nèi)容。調(diào)動組員的積極性，盡量做到公平公正。同時，教師也要及時與各組組長交流學(xué)生在課上的表現(xiàn)，如，一組的某某同學(xué)這節(jié)課怎么沒有發(fā)言，組長要注意，多幫助指導(dǎo)；二組的某某同學(xué)這節(jié)課表現(xiàn)得不錯，組長要及時總結(jié)表揚；三組的問題沒有抓住重點，如果這樣設(shè)計會更加突出中心（教師講明理由）；四組同學(xué)回答的問題有些重復(fù)，如果換一個角度去回答，效果更好（教師舉例示范）……這樣循序漸進地堅持下去，各組的小組長就會很快的成長起來，能夠理解老師的意圖，協(xié)調(diào)好組員的關(guān)系，抓住重點問題去分析，從不同角度去理解補充，從而避免了學(xué)生匯報時的單一重復(fù)、抓不住重點和討論的“跑題”。

三、營造和諧氛圍

1.設(shè)置評比競賽欄目，利用每班班級的后黑板進行評比，評比內(nèi)容不只是課上的表現(xiàn)，還有學(xué)習(xí)筆記的完成情況，課后作業(yè)上交情況，班級衛(wèi)生、紀律、好人好事等，均可納入評比欄目，增強學(xué)生的集體榮譽感，利于課堂合作交流。

2.確立各組的合作目標(biāo)，各組組員要在組長的帶領(lǐng)下制訂各組的奮斗目標(biāo)，形式上可以“標(biāo)語”或“口號”的方式來體現(xiàn)。如，“我的課堂我做主”“幫助別人就是幫助自己”“團結(jié)就是力量”等等。

3.營造和諧互助的學(xué)習(xí)氛圍，課堂上要給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，敢于大膽放手，為學(xué)生提供平等參與的機會，營造欣賞與尊重的和諧氛圍。要教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)、挖掘、欣賞、學(xué)習(xí)他人的長處，取長補短。

四、評價多元化

1.賞識為主的評價原則。無論是師評還是生評，都要本著激勵賞識為主的評價原則，讓學(xué)生在公正的氛圍內(nèi)能夠快速發(fā)展起來。評價時教師一定要先考慮學(xué)生的原有水平，結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，有針對性地、適時地進行評價，這樣才能不斷幫助學(xué)生樹立信心，促進其發(fā)展。

2.課內(nèi)外相結(jié)合的評價方式。課上評價：每節(jié)課學(xué)習(xí)匯報中，組員及班內(nèi)學(xué)生可結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)及時評價，及時鼓勵，指出不足，教師也要注重對個別表現(xiàn)突出或進步較大學(xué)生的評價。課后評價：每天最后一節(jié)課教師可安排各小組學(xué)生先組內(nèi)自評，再全班評，最后教師總評，針對各組學(xué)生的合作情況、匯報情況、補充評價情況進行總的評價，評選出日優(yōu)勝組，再利用每周班會評選周優(yōu)勝組。學(xué)校結(jié)合每班的推薦評選校級優(yōu)秀之星，將學(xué)生的照片和主要事跡放在校櫥窗內(nèi)進行展示，起到榜樣的作用。

3.多種多樣的評價方法

（1）組內(nèi)相互激勵法：組內(nèi)擊掌、豎拇指互相鼓勵、互相激勵。

（2）語言激勵法：“你的字寫得越來越漂亮了”“你回答問題真準確”“你的朗讀水平進步很快”……

（3）評語激勵法：在作業(yè)本、作文本上寫下鼓勵或期望的話語，或以小紅旗、笑臉、紅花等形式做標(biāo)記，以激勵學(xué)生進步。

（4）利用校訊通平臺發(fā)短信激勵法：將學(xué)生的點滴進步、良好表現(xiàn)及時利用校訊通平臺向全班家長發(fā)短信，這樣學(xué)生不僅在校內(nèi)得到老師、同學(xué)的認可，回到家后還可得到父母的鼓勵和表揚，定會使其信心倍增，事半功倍。

總之，要實現(xiàn)真正的自主高效課堂，不僅要理性地認識課堂教學(xué)，客觀地改進教學(xué)方法和策略，還應(yīng)切實考慮學(xué)生的實際情況，以學(xué)生為主體，認真思考，大膽實踐。

參考文獻：

[1]高玲.如何開展高效課堂教學(xué)[J].泰安教育，2010.

[2]肖飛.高效課堂教學(xué)策略的探究[J].中國科技教育研究雜志，2011.

編輯 馬燕萍