王源軍

摘要：音樂教育是幼兒學(xué)習(xí)的重要組成部分，它對(duì)兒童智力的開發(fā)有著積極的作用，音樂還是對(duì)生活的藝術(shù)創(chuàng)造，教師通過音樂對(duì)幼兒進(jìn)行教育，表達(dá)對(duì)生活的贊美和情感的溝通。教師在音樂教育中要培養(yǎng)兒童的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，使其掌握基本的音樂知識(shí)，這是幼師需要考慮的問題。他們需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，改變教學(xué)模式，活躍課堂氣氛，使幼兒積極參與，在其學(xué)習(xí)音樂的過程中，讓他們體驗(yàn)音樂魅力，享受音樂樂趣。將音樂教育融入幼兒教學(xué)之中，使幼兒可以感受到學(xué)習(xí)的樂趣以及音樂的獨(dú)特吸引力。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;融入;音樂教學(xué);探究

音樂是人類生活的重要組成，是幼兒成長(zhǎng)過程中不可缺少的一部分。而當(dāng)前的幼兒教育，經(jīng)常會(huì)忽略音樂教育，即使有一部分幼兒園關(guān)注這個(gè)問題，也只是追求專業(yè)和技能，在一定程度上抹殺了兒童的音樂興趣，使兒童享受不到音樂教育的樂趣，阻礙音樂教育發(fā)展。從而使幼兒教育缺少音樂的熏陶，導(dǎo)致兒童的音樂天賦無法得到啟發(fā)，在生活中對(duì)音樂的欣賞也缺乏興趣，鑒賞能力受到局限。因此，幼兒的音樂教育應(yīng)該引起幼兒園的重視，在幼兒音樂教育上加大師資力度，促進(jìn)幼兒音樂教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、音樂教學(xué)分析現(xiàn)狀

音樂是一種輕松、愉悅的藝術(shù)表現(xiàn)形式，而幼兒的天性就是天真活潑，他們對(duì)于音樂的喜愛往往出于他們的本性，對(duì)音樂他們有著自然靠近的想法。因此將幼兒教育寓于音樂教學(xué)當(dāng)中是可行的，而且是必須要進(jìn)行的。但是目前，許多幼兒園的音樂教育存在著很多問題，比如說限制多、自由少、啟發(fā)少、模式多等等，這些因素制約了幼兒音樂教育的發(fā)展，導(dǎo)致課堂教學(xué)中氣氛死板，幼兒體會(huì)不到音樂教育的樂趣，情感體驗(yàn)不充分，致使幼兒對(duì)于音樂教育的缺乏興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，進(jìn)而導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)效率不高，教師的教學(xué)質(zhì)量也難以提升。如何培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，是教師需要考慮的主要問題。在課堂上，教師要啟發(fā)幼兒，讓他們親身感受音樂，通過自己對(duì)于音樂的理解享受學(xué)習(xí)音樂的樂趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)，跟上教師教學(xué)步伐，實(shí)現(xiàn)師生共鳴。

二、音樂對(duì)幼兒智力的影響因素

（一）感知能力

在幼兒音樂教育中可以培養(yǎng)其兩方面的感知能力，一是空間方位感知，幼兒可以依據(jù)旋律線，感受自身韻律線的變化。在音樂活動(dòng)中，幼兒能夠擁有更強(qiáng)的空間方位感知，比如：位置的變化以及隊(duì)形的轉(zhuǎn)變等。二是感覺器官感知。比如：帶領(lǐng)幼兒辨別音高，可以使他們的聽覺，甚至是全身心充分得到鍛煉，極其細(xì)微的感受到音高的差異，幼兒如果長(zhǎng)期進(jìn)行訓(xùn)練，可以提高其耳朵的靈敏度。

一位心理學(xué)專家指出：音樂是以聽覺作為基本接收方式，同時(shí)以聽覺和動(dòng)作作為感知，它是智力發(fā)展的重要因素。幼兒通過感知，將音樂吸收進(jìn)大腦，會(huì)有不一樣的情感體驗(yàn)，會(huì)帶動(dòng)幼兒的興奮情緒。幼兒經(jīng)常與音樂為伴，受音樂的熏陶，可以使其心情愉悅，對(duì)幼兒情感有調(diào)節(jié)作用。

（二）注意力記憶力

音樂是聽覺藝術(shù)，可以培養(yǎng)幼兒記憶力，在其欣賞音樂時(shí)，對(duì)音樂的一些節(jié)奏特點(diǎn)，有自己的辨別能力，這在一定程度上提高了幼兒的聽覺能力。

音樂有直觀性，它能刺激人的感官，由此引起記憶等相關(guān)心理反應(yīng)，對(duì)于整齊的音樂節(jié)奏，不僅易于上口，還能進(jìn)行大腦存儲(chǔ)，實(shí)現(xiàn)記憶加深。同時(shí)，教師在教授歌曲時(shí)，要選用恰當(dāng)?shù)墓ぞ?，運(yùn)用生動(dòng)的語言對(duì)歌詞內(nèi)容進(jìn)行表述，比如：教師在歌曲教授時(shí)，對(duì)歌曲內(nèi)容加以改編，可以通過故事圖畫的形式講給幼兒，這樣做可以使兒童感興趣，又能記住歌詞，同時(shí)增強(qiáng)了記憶力。實(shí)踐證明，音樂對(duì)于兒童的記憶力鍛煉有很大幫助。

（三）想象力

音樂是一種藝術(shù)形式，所表述的內(nèi)容是無形的，看不見也摸不到。它們存在于人的想象中，并通過想象轉(zhuǎn)換為情感。舉例說明，教師在《春天來了》這首歌的教學(xué)中，教師運(yùn)用生動(dòng)的語言，描述美麗的春天，在教師的引導(dǎo)下，幼兒會(huì)從歌詞中仿佛看到美麗的春天，有大雁、小草、綠樹和鮮花。在腦海里形成了這樣一幅美麗的春景圖，幼兒爭(zhēng)先恐后的表達(dá)自己想象到的畫面，有的說看到鮮花，有的說看到綠地，還有的看到燕子。這樣的場(chǎng)景說明了在音樂教學(xué)中，音樂可以促進(jìn)想象力的發(fā)展。

（四）理解力

學(xué)習(xí)音樂不僅是可以提高學(xué)生的記憶力、想象力，還可以提高幼兒的理解力，這對(duì)于他們以后的生活學(xué)習(xí)都是有幫助的，教育心理學(xué)指出，發(fā)展智力核心，是要培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，在音樂教學(xué)中，應(yīng)該啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維。

三、促進(jìn)音樂教學(xué)

（一）快樂的音樂教育

快樂教育是指幼兒在教育中感受到快樂，教師結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方式，使學(xué)生能在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)，讓他們享受到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與教育活動(dòng)，從而增進(jìn)師生感情，幼兒可以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。對(duì)于幼兒音樂教學(xué)要抓住學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅是注重音樂的情感體驗(yàn)，還有樂趣的需要。培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓其掌握音樂知識(shí)，提高音樂技能，發(fā)揮其主體作用。

游戲是幼兒的最愛，音樂游戲活動(dòng)吸引幼兒參與其中，因此，在幼兒的音樂教學(xué)中，可以引入游戲活動(dòng)，使幼兒在游戲中學(xué)到相關(guān)音樂知識(shí)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從實(shí)際出發(fā)，選擇適合教學(xué)內(nèi)容的音樂游戲展開教學(xué)。

（二）幼兒審美的提高

音樂作為一種藝術(shù)形式，其本質(zhì)是審美教育。教師通過音樂教學(xué)提高幼兒的審美，樹立正確的審美觀，進(jìn)而培養(yǎng)其音樂素質(zhì)。提高他們參與音樂的積極性，培養(yǎng)其音樂情感，增強(qiáng)其對(duì)音樂的審美鑒賞能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)該注意音樂旋律，根據(jù)音樂旋律的高低和節(jié)奏的快慢表達(dá)不同的情感，以此來刺激幼兒感官，將音樂旋律與教學(xué)相結(jié)合，使幼兒體會(huì)到美感，培養(yǎng)其審美素質(zhì)，進(jìn)而形成審美意識(shí)。

四、結(jié)語

綜上所述，幼兒的音樂教育非常重要，而音樂作為一種看不見摸不著的藝術(shù)表達(dá)方式，只能通過聽覺來感受，在教學(xué)中應(yīng)采用直觀教具，這樣可以使幼兒通過直觀教具觀察到具體形象，并與視覺結(jié)合起來，進(jìn)行聯(lián)想和想象，從而獲得音樂形象。在音樂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的美，例如人與人之間和諧相處的美，努力學(xué)習(xí)的美等等，促使幼兒道德觀的樹立幫助幼兒樹立正確、積極向上的審美觀。

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