黃凱

摘要：創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是提高體育專業(yè)學生就業(yè)的基本要求之一，本文對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要意義進行簡要的闡述，以當前體育教學的現(xiàn)狀為切入點，分析如何通過教學改革培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的措施。

關鍵詞：體育教改 ?創(chuàng)新能力 ?培養(yǎng)

高職院校是培養(yǎng)社會實用型人才的主要場所，隨著大學生就業(yè)競爭的日益嚴峻，培養(yǎng)具有高素質、高技能的創(chuàng)新型體育人才是實現(xiàn)學生全面發(fā)展、提高就業(yè)能力的關鍵。學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)必須要依托科學的教學理念、正確的教學手段以及豐富多彩的教學內容等，因此深化體育教學改革對學生的創(chuàng)新能力具有重要的作用。

1 培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力對于高職學生而言會產生多方面的積極因素：首先有利于激發(fā)學生的學習興趣。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程也是不斷轉變學生地位的過程，學生在體育教學中會被賦予更多的主動權，學生在體育教學過程中可以依據(jù)自己的興趣愛好自主的選擇體育項目，這樣一來必然會增加學生的學習興趣。其次有利于學生的個性化發(fā)展。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能夠最大程度的發(fā)揮學生的潛能，因為只有最大程度發(fā)揮學生的潛能，才能釋放學生的思想，才能激發(fā)學生挑戰(zhàn)自我的激情。再次有利于培養(yǎng)學生的“終身體育”意識。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，也就是拓展了學生的體育思維，鍛煉了學生應用體育能力的技能，體育技能的實踐應用也是學生終身體育意識形成的標準。最后有利于提升學生的就業(yè)能力。當今社會對于復合型人才的需求非常大，在就業(yè)市場如此競爭激烈的背景下，只有具備創(chuàng)新能力才能更好地適應社會的發(fā)展，才能保證自己不被市場所淘汰。

2 高職體育教學的現(xiàn)狀分析

2.1 現(xiàn)有的體育教學模式沒有體現(xiàn)高職體育教學的特點與要求 高職體育教學模式應該建立在以培養(yǎng)社會實用型體育技能人才的基礎上，但是目前高職體育教學卻與此要求還存在很大的差距：首先高職體育教學的理念還比較落后。高職院校的體育教學還是遵循傳統(tǒng)的教學模式——以知識灌溉為主，學生被動學習的模式，不重視學生的個性發(fā)展。其次體育教學手段比較單調。體育教學還沒有突破傳統(tǒng)的校園內部教學的形式，高職體育教學主要集中在課堂，忽視了社會實踐教學，導致學生的社會實踐能力不足，影響學生的創(chuàng)新思維的拓展。

2.2 師資力量制約高職體育教學創(chuàng)新 教師是體育教學的主要組織者，教師水平的高低直接影響體育教學的效果，高職院校的師資力量匱乏是影響創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要因素：一是高職體育教學的專業(yè)素質不高。高職體育教學大部分是隨中專院校合并而轉入或者從其它高等院校調入而來，他們的專業(yè)素質不符合高職教育的特點，因此他們的專業(yè)素質就不能滿足高職體育教學任務的要求。二是高職體育教學任務繁重，繁重的教學任務導致教師產生教學疲倦，影響教師教學創(chuàng)新的積極性。三是高職院校對教師的重視程度不夠，不能定期的對師資隊伍進行技能培訓。

2.3 教學評價機制的滯后影響創(chuàng)新能力培養(yǎng) 高職體育教學采取的評價標準仍然是以定期體育達標為考核依據(jù)，過分重視學生的課堂表現(xiàn)，強調對學生身體素質、動作技術的評價，而忽視對學生綜合素質的考核，評價體制的滯后嚴重阻礙學生的學習激情，扼殺學生的自主創(chuàng)新能力，導致體育教學評價脫離了高職體育教學目標。

3 如何通過教改培養(yǎng)創(chuàng)新能力

3.1 轉變傳統(tǒng)體育教學觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力需要高職院校要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，樹立以學生為本的教學理念，重視學生的個性發(fā)展。首先高職院校要深化體育課程體系的改革。高職院校要豐富體育教學課程內容，依據(jù)市場發(fā)展要求構建以培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維的教學內容。其次改變常規(guī)教學形式的束縛，構建以“以課堂教學為主體、課外體育活動為補充、群體競賽活動和課外體育訓練為延伸”的教學形式，拓展學生的課外活動內容，提高學生的實踐能力。

3.2 加強師資隊伍的建設 教師是影響體育教學質量的關鍵因素，教師的創(chuàng)新能力高低直接影響學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，因此高職院校要加強對教師的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提升教師的科研能力和教學技能水平，同時也要積極引進高素質、高技能的優(yōu)秀教師，提升高職院校師資力量的發(fā)展。

3.3 建立多元化的體育教學評價體系 高職院校要改變以定期體育達標測試為主的評價標準模式，建立多元化評價體系。首先設立創(chuàng)新加分項。教學評價要重視學生的創(chuàng)新能力，鼓勵學生創(chuàng)新，對于具有創(chuàng)新表現(xiàn)的要在評級中進行加分。其次設立學習自我評價表現(xiàn)分。教師要根據(jù)學生具有的強烈自我表現(xiàn)欲，為學生營造自我表現(xiàn)的機會，以此拓展學生的發(fā)散性思維，教師在教學過程中，可以由直接提問法轉化為引導提問，通過教師的引導發(fā)揮學生的自我想象力。最后改變課堂評價內容，要將技能類考核、體能類考核以及體育綜合素質考核納入統(tǒng)一的考核體系中。

4 結束語

總之，在高職體育教學過程中只有轉變教育思想，改進教學形式和方法，激發(fā)學生求知欲和創(chuàng)新思維，從考核方法上入手，組織和引導學生積極參加各項體育活動，在體育實踐和處理各種人際關系中培養(yǎng)創(chuàng)新素質，才能為社會培養(yǎng)高素質、高技能的體育專業(yè)人才。

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