摘要：如何構(gòu)建高效課堂是每個(gè)教育工作者都在思考和研究的問(wèn)題，如果能在嚴(yán)謹(jǐn)、枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中利用課外知識(shí)創(chuàng)設(shè)生活情境、開(kāi)發(fā)題目資源、抓住各種生成問(wèn)題，并運(yùn)用課外知識(shí)拓展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，相信教學(xué)效果會(huì)得到很大的提高。

關(guān)鍵詞：課外知識(shí) 創(chuàng)設(shè)情境 開(kāi)發(fā)資源 生成

長(zhǎng)期以來(lái)，在人們的印象中，數(shù)學(xué)課堂一直是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、枯燥乏味的，這使數(shù)學(xué)課堂顯得中規(guī)中矩，比較沉悶，學(xué)生基本上都是機(jī)械地、被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)。如何能讓學(xué)生更積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)呢？經(jīng)過(guò)實(shí)踐總結(jié)，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、利用課外知識(shí)創(chuàng)設(shè)生活情境，讓課堂“活”起來(lái)

興趣是最好的老師，在引入新知識(shí)的時(shí)候，引入方式如果是學(xué)生喜歡的、感興趣的，學(xué)生必然就會(huì)集中精力、認(rèn)真思考，從而達(dá)到事半功倍的效果，因此利用課外知識(shí)創(chuàng)設(shè)生活情境就顯得格外重要。

例：在人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元第二部分“減法”教學(xué)中，教材安排的導(dǎo)入圖是2008年北京奧運(yùn)會(huì)金牌榜前5名統(tǒng)計(jì)表，背景是奧運(yùn)場(chǎng)館鳥(niǎo)巢和運(yùn)動(dòng)員等。

為了增加學(xué)生課外知識(shí)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，我沒(méi)有開(kāi)門見(jiàn)山地去比較各個(gè)國(guó)家金牌的多少，而是以中國(guó)2001年7月13日申辦奧運(yùn)成功的那天晚上的慶祝場(chǎng)景為話題，引出國(guó)人申辦奧運(yùn)的漫長(zhǎng)歷程，再講到鳥(niǎo)巢、水立方等著名奧運(yùn)場(chǎng)館，最后引到奧運(yùn)金牌榜上。通過(guò)和前幾屆奧運(yùn)會(huì)金牌數(shù)的比較，讓學(xué)生知道，在本屆奧運(yùn)會(huì)上，中國(guó)創(chuàng)造了中國(guó)奧運(yùn)史上最輝煌的成績(jī)，感受到作為國(guó)人的自豪與驕傲。學(xué)生們都很興奮，爭(zhēng)先恐后地要講他們所知道的相關(guān)知識(shí)，我沒(méi)有制止，而是讓幾個(gè)學(xué)生給大家講一講，滿足學(xué)生們的表現(xiàn)欲。至此，這個(gè)生活情境已經(jīng)起到了應(yīng)有的效果，我適時(shí)話頭一轉(zhuǎn)，提出問(wèn)題：“在這屆奧運(yùn)會(huì)上，中國(guó)比曾經(jīng)的奧運(yùn)強(qiáng)國(guó)俄羅斯多拿多少枚金牌呢？”順理成章地引入新課。

恰當(dāng)?shù)纳钋榫巢粌H讓新知識(shí)的出現(xiàn)顯得自然、有趣，更重要的是擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)面，感受到數(shù)學(xué)就在身邊。

二、利用課外知識(shí)開(kāi)發(fā)題目資源，讓問(wèn)題“活”起來(lái)

一個(gè)問(wèn)題擺在面前，如果僅僅把它當(dāng)做問(wèn)題來(lái)解決，就會(huì)讓人覺(jué)得嚴(yán)肅、呆板甚至枯燥無(wú)味，如果能開(kāi)發(fā)一下題目?jī)?nèi)在資源，馬上會(huì)讓問(wèn)題“活”起來(lái)。

例：人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)練習(xí)四第2題：“鴕鳥(niǎo)是世界上最大的鳥(niǎo)，它比天鵝重100多千克。算一算，右圖中鴕鳥(niǎo)的體重是天鵝的多少倍？”旁邊插圖中鴕鳥(niǎo)說(shuō)：“我有134.9千克重?！碧禊Z說(shuō)：“我有9.5千克”

我在講這個(gè)題的時(shí)候，首先讓學(xué)生根據(jù)我的描述猜一種動(dòng)物，“很美麗、很優(yōu)雅的一種大型鳥(niǎo)類，樣子像鴨子，喜歡群棲在湖泊和沼澤地帶，主要以水生植物為食，也吃螺類和軟體動(dòng)物?！碑?dāng)然，學(xué)生一定能猜到是天鵝。接下來(lái)，我介紹了天鵝的其他生活習(xí)性和特點(diǎn)，并告訴學(xué)生，一只白天鵝的體重大約是2只大公雞的重量，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比在感性上對(duì)天鵝的體重有了進(jìn)一步的理解。此時(shí)，又提出一個(gè)問(wèn)題：“你知道現(xiàn)在世界上最大的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)嗎？”五年級(jí)學(xué)生基本上都能答出是鴕鳥(niǎo)，這沒(méi)什么稀奇的，可是學(xué)生的印象都是停留在電視、書(shū)本上，對(duì)鴕鳥(niǎo)的一些有趣的事知之甚少。因此接下來(lái)要介紹的內(nèi)容是學(xué)生最感興趣的：“鴕鳥(niǎo)是生活在非洲的世界上現(xiàn)存體型最大得鳥(niǎo)，大得以至于它都飛不動(dòng)了；如果它站在教室里頭會(huì)碰到電燈，奔跑起來(lái)要比街上的小汽車還要快得多；它的蛋有足球那么大，可承受住一個(gè)成年人的重量。鴕鳥(niǎo)這么大，那它的重量是天鵝的多少倍呢？”

這時(shí)的學(xué)生已經(jīng)完全被這些有趣的課外知識(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)了，在解決問(wèn)題的同時(shí)又學(xué)到了課本以外的東西，這種方法雖然要比常規(guī)的方法多花一點(diǎn)時(shí)間，可是學(xué)生卻很喜歡，不再把解決問(wèn)題看做是一件頭疼的事，甚至作為一種樂(lè)趣，我們又何樂(lè)而不為呢？

三、利用課外知識(shí)抓住生成問(wèn)題，讓學(xué)生“活”起來(lái)

教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的課程資源來(lái)源于教學(xué)實(shí)際，與學(xué)生的思維活動(dòng)緊密契合，無(wú)論是在內(nèi)容上還是在表達(dá)形式上都更加接近學(xué)生的認(rèn)知水平，能夠使學(xué)生感興趣，滿足學(xué)生的需求，易被學(xué)生所接受，從而喚起學(xué)生思維的積極活動(dòng)，有效地發(fā)揮其教育作用。如果這一寶貴的課程資源能夠得到充分的發(fā)掘和利用，使其與學(xué)生要獲得的書(shū)本知識(shí)和解題技能等一道進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，不僅可以拓展我們開(kāi)發(fā)課程資源的領(lǐng)域，我們的課堂教學(xué)過(guò)程也將更富有生機(jī)和活力。

例如，在二年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”課后練習(xí)中教材安排了拓展性學(xué)習(xí)內(nèi)容“生活中的數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生通過(guò)火車票上的信息進(jìn)一步了解時(shí)間的用途和重要性。

當(dāng)我剛剛說(shuō)了一句“在日常生活中，時(shí)間的用途無(wú)處不在，例如……”馬上就被一名學(xué)生打斷了，他高高舉起手，顯得特別急切和興奮。看到這種情景，我知道我將要講的內(nèi)容他很熟悉，于是打算給學(xué)生一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，我就問(wèn)他“你有什么要說(shuō)的嗎？”他一連答了三個(gè)“有有有”，于是我讓他講，他先說(shuō)了一些都是什么地方有鐘表、有時(shí)間等，然后馬上說(shuō)暑假他和爸爸媽媽去旅游，見(jiàn)過(guò)火車票，火車票上面有時(shí)間，并且車票上的字母代表什、數(shù)字代表什么，還有其他信息等等一些知識(shí)，一下子教室里喧鬧起來(lái)，學(xué)生們嘰嘰喳喳，各自說(shuō)起了自己知道的關(guān)于時(shí)間的問(wèn)題，教室里亂極了，可是我一點(diǎn)也不著急，我覺(jué)得他們自己講的才是他們了解的最真實(shí)、最需要的東西。在我的引導(dǎo)下，我這節(jié)課要講的內(nèi)容都通過(guò)學(xué)生的嘴講出來(lái)，我覺(jué)得效果更佳。

四、利用課外知識(shí)布置課后作業(yè)，讓數(shù)學(xué)“活”起來(lái)

蘇霍母林斯基說(shuō)得好：“學(xué)生帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前所顯示的真理感到驚奇和震驚，在學(xué)習(xí)中意識(shí)到自己的智慧和力量，體會(huì)到創(chuàng)造的快樂(lè)，為人的意志和智慧的偉大而感到驕傲，這就是興趣?！睘榱藛酒饘W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以把作業(yè)的形式變成學(xué)生更愿意和喜歡接受的方式。

例如，有一位二年級(jí)數(shù)學(xué)教師，當(dāng)她教完了表內(nèi)乘法口訣后，布置了這樣一道作業(yè)題：秋天到了，你們想欣賞秋天的景色嗎？秋天的景色是多么的美麗?。W(xué)校決定明天去秋游。秋游時(shí)大家都要帶點(diǎn)心，這次秋游的點(diǎn)心以小組為單位自己去買，不要再叫爸爸、媽媽買了。下面一些食品的單價(jià)：可口可樂(lè)4元；餅干2元；面包2元；漢堡包8元；蘋果1元；梨8角；炸雞腿5元；果凍5角……用30元買本組的點(diǎn)心，你計(jì)劃怎樣買，既要吃得飽，又要吃得好。同學(xué)們，用你們學(xué)過(guò)的知識(shí)，看哪一組安排得最合理？

這種趣味濃厚的作業(yè)，不是靠多題量或復(fù)雜計(jì)算來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力，而是把知識(shí)點(diǎn)融在情景之中，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、知識(shí)掌握的情況等，靈活運(yùn)用方法解決實(shí)際問(wèn)題。這樣的作業(yè)形式不僅達(dá)到了訓(xùn)練的目的，還激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的智力潛能與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而更好地促使學(xué)生接受知識(shí)并進(jìn)行再創(chuàng)造學(xué)習(xí)。

總之，課外知識(shí)在數(shù)學(xué)中巧妙合理的應(yīng)用，會(huì)使數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，會(huì)讓學(xué)生興趣盎然，會(huì)讓課堂教學(xué)效果顯著提升。

作者簡(jiǎn)介：

胡啟龍，男，漢族，生于1980年1月14日，甘肅省成縣東街小學(xué)教導(dǎo)主任，小學(xué)高級(jí)教師；甘肅省青年教學(xué)能手，隴南市名教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師，隴南市教育科研先進(jìn)個(gè)人。

（責(zé)編 金 東）