馬延國

【摘要】學(xué)校教育是由多種因素綜合參與的一種實踐活動，它是由活動主體（教師與學(xué)生）、活動客體（教育內(nèi)容）和活動手段等基本要素組成，其中教師與學(xué)生則是起著主宰作用的人的因素。新課程理念確立了“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)關(guān)系，同時倡導(dǎo)開展以認(rèn)知為基礎(chǔ)、以能力為核心、以情感為靈魂的“三維目標(biāo)教學(xué)”活動。這是本著“以生為本、素質(zhì)發(fā)展”的指導(dǎo)思想，為各類課程活動作出了既具戰(zhàn)略性又有戰(zhàn)術(shù)性的策略原則，更是開展有效教學(xué)活動的根本指針。本文結(jié)合初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐，試簡要闡述之。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?情感藝術(shù)教學(xué) ?以生為本 ?實踐與探討

學(xué)校教育是一項充滿情感性的藝術(shù)實踐活動，缺乏情感藝術(shù)元素的滋潤與膨化，不僅機械消極而且事倍功半。理論和實踐表明：課程教學(xué)活動的是否有效和高效，學(xué)生主體起著關(guān)鍵性的決定作用，而教師則在其中發(fā)揮重要性的主導(dǎo)作用。只有有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，成分調(diào)動他們的主觀能動性，促使其自覺主動地參與到課程實踐活動之中，努力形成最大化的教學(xué)合力，才能奠定有效教學(xué)的必要前提和基礎(chǔ)條件。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何激發(fā)并保持學(xué)生的課程學(xué)趣和進取精神呢？這既反映教師的工作能力和業(yè)務(wù)水平，也是考量其責(zé)任意識和師德師風(fēng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。本文試對此作出一些拋磚引玉之論。

1、以情趣教學(xué)為突破，不斷放大情感智力活動效應(yīng)?？鬃訌娬{(diào)指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”其中“好”與“樂”就是通俗意義上的興趣與情感。心理學(xué)和現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)認(rèn)為：情趣屬于一種內(nèi)在系統(tǒng)的驅(qū)動力，往往對于人的行為能夠發(fā)揮指向、穩(wěn)定和強化的作用，而方興未艾的“情感智力說”日益贏得教育領(lǐng)域的認(rèn)可、青睞和推崇。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)實際教學(xué)和學(xué)生發(fā)展需要，通過各類途徑和有效方式，積極開展有效地情趣教學(xué)活動，從中攫取寓教于樂和事半功倍的教學(xué)效果。比如，在教學(xué)統(tǒng)計知識中“事件發(fā)生的機會大小”時，可創(chuàng)設(shè)如下活動情境：組織學(xué)生開展“找朋友”游戲，就是把任意一名學(xué)生蒙上眼睛，另外同學(xué)站在其周圍。游戲開始前，首先讓他猜一猜“是否可以摸到自己的同桌呢？能否一定摸到同組學(xué)生嗎？哪一種機會應(yīng)當(dāng)大一些？”這樣，既可讓學(xué)生有目的性和有針對性地帶著問題進行游戲活動，又在知識學(xué)習(xí)中充分體驗到課程學(xué)習(xí)的樂趣，而且能給他們留下持久深刻的影響效果。

2、以多元教學(xué)為抓手，不斷激發(fā)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活力。新課程理念及其教學(xué)改革要求各類課程實踐，應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的發(fā)展和創(chuàng)新，不拘泥于簡單的知識傳授，注重采用多元化的教學(xué)途徑和方法手段，推動他們在課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動中獲取充分的交流和體驗。這就要求執(zhí)教者不斷地優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，積極有效地開展多元化教學(xué)活動，努力形成豐富多彩且充滿活力的形式環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展和實踐創(chuàng)新能力源源不斷地輸送活力。如在教學(xué)“從三個方向看”內(nèi)容時，有教師首先借助多媒體生動展示了廬山的壯麗景觀，讓學(xué)生從身臨其境中切實感悟到“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的意境，并得出一條哲理性結(jié)論——“要多方位、立體化地看待一個人或者事物，才能形成全面而正確的認(rèn)知?！痹谌绱饲榫撑c心境下，然后取出事先準(zhǔn)備的圓柱體、圓錐體、長方體等模型教具，引導(dǎo)學(xué)生從不同方位觀察它們。如此而為，顯得既引人入勝又水到渠成。多元化教學(xué)可幫助數(shù)學(xué)課程擺脫單調(diào)乏味的稱號，并顯現(xiàn)蘊藏其中的趣和美。

3、以開放教學(xué)為載體，不斷培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)綜合能力。在新課程理念和素質(zhì)教育的強烈感召下，開放性教學(xué)模式日益成為一種時尚性潮流和不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢。對于初中數(shù)學(xué)而言。開放式教學(xué)主要包括課程內(nèi)容的開放、活動方式的開放和教學(xué)題目的開放等幾個方面。內(nèi)容開放就是“要創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)和利用各種資源”。方式開放主要是針對“用普通話套講八股文”的活動模式而言，在教學(xué)環(huán)境、情境、過程、形式和手段等方面實行相應(yīng)的開放程度。如教學(xué)“一百萬有多大”時，可首先提問“如果你擁有一百萬元錢，并把它（100元面額）首尾連接起來，應(yīng)該有多長呢？”為學(xué)生提供一些情境去思考，繼而讓他們在思考后提出相關(guān)問題并予以探討解決，這種具有“生本、書本與生活之本”特征的教學(xué)活動，可以有效地淡化課程形式，全面引導(dǎo)學(xué)生在自覺參與中達(dá)到求知的目的。題目開放則是指解決方法多樣、結(jié)論多種和條件不完備。開放性教學(xué)不僅可以培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力，而且能夠開放學(xué)生的內(nèi)在潛能，促進個性化發(fā)展。

4、以激勵教學(xué)為動力，不斷提升初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。眾所周知，我們的教育對象是一群生動活潑、個性各異的學(xué)生，他們在基礎(chǔ)成績、學(xué)習(xí)能力、智力情感和習(xí)慣品質(zhì)等方面客觀存在著個體差異，而這些正是我們在教育教學(xué)中必須面對和有效把握的基本要素。有鑒于此，學(xué)校教育如果缺乏科學(xué)藝術(shù)元素的話，就很難談得上“成功”二字。第斯多惠說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于知識傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！比绾问┱钩踔袛?shù)學(xué)的教學(xué)藝術(shù)呢？首先，要著力構(gòu)建民主和諧的教學(xué)關(guān)系，教師要以魅力形象和人格力量不斷增強學(xué)生的向師力，充分發(fā)揮親師信道效能。其次，要積極開展以分層教學(xué)為主要的因材施教活動。就是把學(xué)生分為優(yōu)秀生、中等生和潛能生等幾個層面，無論課堂教學(xué)及其分組學(xué)習(xí)還是在課外輔導(dǎo)和作業(yè)設(shè)計上都予以區(qū)別性地考慮。再次，要始終堅持以激勵性為主的學(xué)生評價和學(xué)習(xí)評價機制，尤其對于那些潛能生和“問題學(xué)生”，更要激之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行，不斷增強他們的進取意識和成功信念，有效提升他們的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而贏得千里跬步和江海細(xì)流的激勵效應(yīng)。

以上是筆者在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的簡要實踐與思考。綜上所述，只要我們真正尊重學(xué)生主體地位，并始終突出“情趣”“能力”“創(chuàng)新”因素，積極有效地開展多元化、開放性的教學(xué)實踐，就一定能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生較強的吸引力，促使他們自覺主動地參與到課程活動之中。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《試析新課程初中數(shù)學(xué)的教學(xué)發(fā)展指向》顧鵬宇2012.4

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