宋剛

摘 要 小學(xué)美術(shù)課優(yōu)化課堂教學(xué)，追求課堂實(shí)效性須改進(jìn)教學(xué)方法，真正落實(shí)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，同時(shí)要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和課堂氣氛的營(yíng)造，善于引導(dǎo)學(xué)生積極參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，課堂上要給不同層次的學(xué)生都留有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞 優(yōu)化課堂 課堂實(shí)效 互動(dòng)交流 激發(fā)興趣

課堂是啟迪學(xué)生的天堂;是學(xué)生發(fā)展的平臺(tái);也是教師展現(xiàn)自身素養(yǎng)和魅力的舞臺(tái)。追求課堂實(shí)效性必須改進(jìn)教學(xué)方法，真正落實(shí)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。在課堂教學(xué)中，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是兩個(gè)最活躍、最積極的因素。實(shí)踐證明：只要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，教學(xué)活動(dòng)就會(huì)生動(dòng)活潑。這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)濃厚的興趣愛(ài)好，而且能順利地完成教學(xué)目標(biāo)。

本文以美術(shù)課堂教學(xué)為例，談?wù)劚救藢?duì)優(yōu)化課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

一、課堂中以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”是優(yōu)化教學(xué)的前提

美國(guó)教育學(xué)家布盧姆曾說(shuō)過(guò)：“今天的教育已不是選擇適合教育的兒童，而是要?jiǎng)?chuàng)造適合兒童的教育”。在課堂教學(xué)中，要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，用什么方法學(xué)習(xí)，課堂才能真正成為有效地培養(yǎng)人才，實(shí)現(xiàn)其價(jià)值的場(chǎng)所。其間必須有教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要有學(xué)生活動(dòng)的參與。另外，必須看到學(xué)生是有個(gè)性和能動(dòng)性的學(xué)習(xí)主體，學(xué)生發(fā)展變化最終是要靠?jī)?nèi)因起作用。教師只能發(fā)揮其主導(dǎo)作用對(duì)學(xué)生啟迪和引導(dǎo)，促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)完成教學(xué)目標(biāo)。例如我在教授《遠(yuǎn)近的變化》這一課時(shí)，通過(guò)課前讓學(xué)生回家觀察遠(yuǎn)近景物的變化外，還親自利用一節(jié)課的時(shí)間帶孩子們?cè)谛@中找出相同的景物置于不同的遠(yuǎn)近所產(chǎn)生的變化和層次，并在樓道中依次擺放椅子讓學(xué)生身處不同的距離進(jìn)行觀察和拍攝。通過(guò)觀察，孩子們踴躍地說(shuō)出了其中的變化與不同，此時(shí)我只需稍做講解與演示繪畫(huà)的步驟，學(xué)生們便很快地投入到自己的繪畫(huà)之中了，最終他們完成的作品都能很好地體現(xiàn)遠(yuǎn)近的層次感和三維的空間感。

二、注重興趣激發(fā)和氣氛營(yíng)造

在課堂教學(xué)中，教師善于誘發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣是形成課堂氣氛活躍的重要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)本身就是一種注重人的興趣、情感、精神得以提升和釋放的整體行為過(guò)程。做為一名美術(shù)教師，理應(yīng)根據(jù)學(xué)生興趣特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉悅、有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境。使整個(gè)繪畫(huà)過(guò)程讓學(xué)生感受是種美的享受，讓其自身的審美素質(zhì)得以充分的體現(xiàn)，只要在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中注意到這一點(diǎn)就能得到事半功倍的效果。例如，在欣賞徐悲鴻的《奔馬圖》時(shí)，我要求學(xué)生仔細(xì)觀察作品，用語(yǔ)言簡(jiǎn)單地描述觀賞作品后的感受。這時(shí)課堂上出現(xiàn)一派活躍熱烈的氣氛，此刻抓住時(shí)機(jī)介紹畫(huà)家的生平和創(chuàng)作這幅畫(huà)的時(shí)代背景，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行深層次的分析，使學(xué)生了解畫(huà)家采用豪放的潑墨和勁秀的線描此種寫意手法刻畫(huà)出馬的神韻和氣質(zhì)，表現(xiàn)了馬的精神而由此上升到民族精神。學(xué)生在不知不覺(jué)中上了一堂深刻地愛(ài)國(guó)主義教育課，同時(shí)又獲得了美的享受。另外，筆者在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)興趣，學(xué)生只要畫(huà)他們自己感興趣的故事，就應(yīng)該鼓勵(lì)他們大膽表現(xiàn)并分享他們的樂(lè)趣。如“過(guò)年”、“元宵節(jié)”、“兒童節(jié)”、“我的家人”、“同學(xué)之間或發(fā)生在身邊的故事”讓學(xué)生講述出來(lái)，用畫(huà)筆或色彩表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)感受最深的情景，使作品更具有童趣和生活魅力，學(xué)生感到可畫(huà)的內(nèi)容有很多，從而激發(fā)了學(xué)生的繪畫(huà)興趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生積極參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)

通過(guò)師生雙邊互動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得充分發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)，在雙邊交流過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的飛躍。

課堂上，師生在輕松愉快地氣氛中進(jìn)行平等對(duì)話，教師要不失時(shí)機(jī)的調(diào)控課堂氛圍，指導(dǎo)學(xué)生的探索積極性處于最佳狀態(tài)，把教學(xué)活動(dòng)推向高潮。教師始終扮演好“導(dǎo)演”的角色，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、探索，及時(shí)肯定學(xué)生的奇思妙想，不斷引導(dǎo)學(xué)生積極思考，師生形成同頻共振。如在色彩畫(huà)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)談到筆觸、畫(huà)面的節(jié)奏，那么如何搞清這個(gè)問(wèn)題，并讓其在教學(xué)過(guò)程中變得生動(dòng)有趣呢？本人采用了先讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，而后隨機(jī)提問(wèn)題展開(kāi)討論的方法。最后由音樂(lè)的節(jié)奏引申到畫(huà)面中色彩的對(duì)比、冷暖對(duì)比、筆觸光影的錯(cuò)落、近實(shí)遠(yuǎn)虛的空間感處理，從而達(dá)到認(rèn)知目的。除此之外，平時(shí)還開(kāi)展一些有利于學(xué)生創(chuàng)新的活動(dòng)，如：“拿起畫(huà)筆美化校園”、一年一度的粉筆畫(huà)比賽等，每逢此時(shí)學(xué)生們興高采烈，手揮畫(huà)筆無(wú)拘無(wú)束地抒發(fā)著自己的情感，施展著自己的美術(shù)才能。校內(nèi)還定期舉辦以“我能行”、“熱愛(ài)自然保護(hù)生態(tài)”、“感恩”等為主題的美術(shù)活動(dòng)，給予學(xué)生更多完成創(chuàng)作和表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

四、課堂上要給予學(xué)生釋放能量的機(jī)會(huì)

心理學(xué)認(rèn)為：“每一個(gè)人都有其成就感”，尤其是青少年更是如此。對(duì)于自己素質(zhì)的高低，成績(jī)的大小，繪畫(huà)的優(yōu)劣等都想通過(guò)他人的評(píng)價(jià)獲得認(rèn)可來(lái)實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。在教學(xué)中能突出選擇性，使每個(gè)學(xué)生都能自由地選擇自己感興趣的表現(xiàn)方式表達(dá)自己的情感。例如在《小紙船的夢(mèng)》一課的教學(xué)中，我把創(chuàng)作立體場(chǎng)景做為重點(diǎn)，通過(guò)課件中的圖片展示和網(wǎng)絡(luò)圖片的現(xiàn)場(chǎng)分析，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生用繪畫(huà)、紙工、泥塑等多種形式去表現(xiàn)。學(xué)生熱情高昂，紛紛選擇了不同的材料，以自己感興趣的表現(xiàn)形式，畫(huà)出、剪貼出、塑造出形態(tài)各異、形式多樣的作品，展現(xiàn)出學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)與對(duì)創(chuàng)作的激情和對(duì)美好未來(lái)的憧憬。開(kāi)展類似的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)設(shè)計(jì)中一定要有針對(duì)性、層次性，要做到適合不同層次的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并要及時(shí)總結(jié)出帶有規(guī)律性的知識(shí)。

總之，教師只有真正理解課堂中師生所扮演的角色，并精心策劃整體的教學(xué)過(guò)程，在課堂教學(xué)中有的放矢發(fā)揮出主導(dǎo)作用，給學(xué)生提供獨(dú)立思考和自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，才能收到良好的教學(xué)效果。