邱雪梅

摘 要 基礎教育課程改革的浪潮滾滾而來，新課程體系在課程功能、結構、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面都有了重大創(chuàng)新和突破，這次課程改革所產(chǎn)生的更為深刻的變化普遍反映在教師的教育觀念、教育方式、教學行為的改變上。教師置身于整體的教育情景中，深究教學活動中所涉及的教學策略、教學流程和教學反饋等。

關鍵詞 高職教育 體育教師 教學改革

社會的發(fā)展需要高職體育教學進行改革，體育課教學情境如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生的潛能？高職體育教師應如何適應體育課教學改革？

一、教學觀念應該發(fā)生改變

體育課程改革是基礎教育改革的核心，而觀念的轉(zhuǎn)變是先導。因此，體育教師必須主動自覺地學習體育與健康課程標準，要樹立健康第一的指導思想和體育課程改革的根本目的是促進學生全面和健康發(fā)展的基木觀念，樹立運動技能、運動技術教學是促進學生健康的手段而非目的的觀念;樹立以學生為主體的觀念，要把激發(fā)和保持學生的學習動力和興趣放在教學的中心位置;樹立既要面向全體又要關注個體需求與差異的觀念，要改變以運動成績身體索質(zhì)作為唯一評價標準的評價觀，樹立知識、技能、體能、情感、態(tài)度行為表現(xiàn)的多元評價觀。

二、教師的角色應該發(fā)生變化

我國長期以來形成的傳統(tǒng)師生關系，實際上是一種不平等的關系，教師不僅是教學過程的控制者，教學活動的組織者，教學內(nèi)容的制定者和學習成績的評判者，而且是絕對的權威者。多年來，教師已經(jīng)習慣了根據(jù)自己的設計思路進行教學。新課程實施后，教師由傳授者轉(zhuǎn)化為了促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為了引導者，由居高臨下轉(zhuǎn)向了平等中。師生互教互學，彼此形成了一個真正的“學習共同體”。

三、教學策略應該產(chǎn)生變化

根據(jù)新課程觀念，教學由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變，由結果向重過程轉(zhuǎn)變，教師根據(jù)教學觀念的變化應逐步改進教學策略，使其與課改理念高度統(tǒng)一，緊密結合?，F(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師們隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進行評估，樹立終身學習的意識，在實踐中學習，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經(jīng)驗進行重組，才能不斷適應新的變革。要牢固樹立“健康第一”的指導思想，以快樂教學為宗旨，在體育教學中讓學生充分體驗運動的快樂，把快樂帶入課堂。

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣？

在體育教學改革中，培養(yǎng)學生的學習興趣是調(diào)動學生學習主動性的一個重要因素，它不但能使學生主動完成教學任務，而且對于培養(yǎng)人才及養(yǎng)成自我鍛煉的習慣，使之終身受益有著重要的作用。情境教學是教師運用生動形象的語言進行講解，來吸引學生的學習興趣，促使學生體驗體育的快樂。體育教學是一種藝術，其效果好壞與教師的語言表達有直接關系，為了調(diào)動學生的學習興趣，使課上得生動活潑，教師要用生動的語言來帶領學生投入體育教學中。例如課題為：搶險、2008奧運等。均以情境的形式來完成教學任務。也體現(xiàn)了學生的自主學習，較好地吸引學生積極主動地投入到學習中去，并收到了良好的教學效果。其次，改變以往單調(diào)的四段式的課結構，設計多樣的課的結構來培養(yǎng)學的體育情感，使他們愛上體育，樹立終身運動的思想。

2、競賽培養(yǎng)學生的學習興趣

學生對體育課有無興趣，關鍵在于教師的誘導和培養(yǎng)，根據(jù)學生的年齡特征及好勝心強，將教學內(nèi)容融入到生產(chǎn)勞動中，例如課題：“播種”、“豐收的場面”等。使學生對勞動產(chǎn)生間接的興趣。而學生對體育活動直接的興趣來源于豐富多彩的游戲與競賽活動，無論多大的學生都如此，教學時學生自主地進行游戲競賽活動，情緒特別高漲，競爭特別激烈，對其生理機能有良好的提高作用，使活動結束后讓學生還意猶未盡，這樣激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的鍛煉意志，使學生在體育活動中體驗成功的快樂。如此教學不僅是讓學生有成功的體驗和享受運動的樂趣，也是讓教師從教學實踐中充分展示自己的才干，獲得教學成功的喜悅。

四、高職體育教師知識能力結構要最佳化

只有高素質(zhì)的教師才能把素質(zhì)教育落到實處，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，因此，高職體育教師要主動地進行知識的更新和"充電"，自覺拓寬知識領域;同時主動掌握并使用和開發(fā)以計算機多媒體為代表的現(xiàn)代教育技術的知識和技能，為使用校園網(wǎng)發(fā)展現(xiàn)代遠程職業(yè)教育奠定基礎;加強對課堂教學的研究，爭取形成自己的教學風格;善于學習勤于動筆不斷提高自身的教學理論水平和科研能力。

參考文獻：

[1]田鳳彩.素質(zhì)教育與教師的素質(zhì)[J].學校體育研究，1998（1）

[2]劉紹曾.現(xiàn)代教學論與體育教學[J].人民教育出版社，1993.

（作者單位：襄陽職業(yè)技術學院）