杜倉宇

摘 要：近年來，在全球經(jīng)濟(jì)一體化背景下，英語逐漸成為我國大學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)的一部分，在培養(yǎng)學(xué)生語言素養(yǎng)等方面具有十分重要的作用，然而，大學(xué)英語教學(xué)仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，過度重視學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，重視思辨能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建具有較強(qiáng)現(xiàn)實(shí)意義。本文將對(duì)思辨能力概念及重要性進(jìn)行分析和研究，從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、方法及評(píng)價(jià)四個(gè)方面入手，提出在大學(xué)英語教學(xué)中建立思辨能力培養(yǎng)模式的途徑，從而為我國大學(xué)英語教學(xué)提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;思辨能力;培養(yǎng);對(duì)策

隨著新課改不斷深化，我國大學(xué)教學(xué)取得了進(jìn)一步發(fā)展，英語作為大學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)的一部分，不僅承擔(dān)著基礎(chǔ)知識(shí)傳授的任務(wù)，還肩負(fù)著學(xué)生能力培養(yǎng)的責(zé)任，然而，由于多方面因素的影響，大學(xué)生思辨能力并沒有得到顯著提高，如何構(gòu)建大學(xué)英語思辨能力培養(yǎng)模式受到越來越多的關(guān)注。

一、思辨能力概念及重要性

思辨能力主要是指個(gè)人通過利用合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行有意識(shí)的思考，最終做出有根據(jù)的判斷，簡而言之，就是從理性的角度看待問題，并運(yùn)用辯證思維方法認(rèn)識(shí)、分析問題，創(chuàng)造性解決問題的能力。[1]

思辨能力最早出現(xiàn)在20世紀(jì)六七 十年代，是一種技能概念，其核心思想來源于蘇格拉底的質(zhì)疑和反思精神。

大學(xué)時(shí)期是學(xué)生思維模式形成的重要階段，而辯證邏輯思維作為一種理性思維模式，能夠幫助學(xué)生在日后工作、生活中對(duì)事件作出正確判斷，樹立正確價(jià)值觀、人生觀，指導(dǎo)學(xué)生未來發(fā)展。如果忽視了學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，會(huì)在一定程度上影響學(xué)生心理健康發(fā)展。大學(xué)英語課程作為一門基礎(chǔ)性課程，具有明顯的針對(duì)性，是培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的重要課程。因此，通過英語課程培養(yǎng)學(xué)生思辨能力十分必要。

二、大學(xué)英語教學(xué)中，建立思辨能力培養(yǎng)模式的途徑

1.明確教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置課程

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師處于課堂教學(xué)主體地位，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，師生之間缺乏有效溝通和交流，不利于學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。因此，要積極構(gòu)建新型教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)新課改深入分析和研究，明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置合理、靈活的課程，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。

例如，在教學(xué)“Smart Cars”過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)等因素，將學(xué)生分為若干小組，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生想象未來智能汽車的樣子，與此同時(shí)，教師也要給予一定指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等，增強(qiáng)學(xué)生成就感，促使學(xué)生思維空間得到進(jìn)一步拓展，從而提高學(xué)生口語表達(dá)和思辨能力。

2.積極拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生知識(shí)面

思辨能力作為一種能夠通過后天教育和引導(dǎo)去培養(yǎng)的能力，為了能夠?qū)崿F(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)目標(biāo)，教師要合理調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將課堂教學(xué)分為兩方面：一方面，獨(dú)立設(shè)課，一般是指單獨(dú)開設(shè)一門課程，以此來強(qiáng)化學(xué)生思辨能力;另一方面，內(nèi)容依托，顧名思義，主要是教師在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生通過英語語言學(xué)習(xí)，來提高語言和思辨綜合能力。

3.靈活選擇教學(xué)方法，鼓勵(lì)個(gè)性教學(xué)

自主學(xué)習(xí)作為學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生積極情感的培養(yǎng)。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，靈活選擇教學(xué)方法，掌控教學(xué)進(jìn)度，一方面，要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，使其能夠自主參與到教學(xué)和自學(xué)過程中來;另一方面，教師要利用現(xiàn)代教學(xué)方法和技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，不僅如此，教師還可以利用合作學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)法來促進(jìn)學(xué)生英語的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)某一篇文章后，教師可以將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行情境再現(xiàn)，并在表演完成后要求學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫，促使學(xué)生能夠利用自己所學(xué)知識(shí)、生活閱歷等，最大程度發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。利用多樣化教學(xué)方法引導(dǎo)，既培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，還兼顧基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

4.建立多樣評(píng)價(jià)體系，關(guān)注主觀評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)作為教學(xué)不可缺少的重要部分，是教師獲得反饋意見和驗(yàn)證教學(xué)效果的有效手段。因此，建立多樣評(píng)價(jià)體系要求我們做到以下幾點(diǎn)：首先，豐富評(píng)價(jià)形式，除了傳統(tǒng)考核之外，還可以增加主觀評(píng)價(jià)（例如：小組調(diào)研、討論等），調(diào)整主、客觀評(píng)價(jià)形式（如譯文比較，對(duì)不同譯文做出評(píng)價(jià)等）等;其次，增強(qiáng)內(nèi)容思辨性，簡單來說，評(píng)價(jià)內(nèi)容要兼顧基礎(chǔ)知識(shí)和思辨能力兩方面，并適當(dāng)向思辨能力部分傾斜;最后，明確標(biāo)準(zhǔn)，制訂評(píng)價(jià)體系要堅(jiān)持具體問題具體分析的原則，根據(jù)不同層次的學(xué)生，制訂不同的評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，從清晰性、相關(guān)性等多個(gè)角度對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)，教師要結(jié)合評(píng)價(jià)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生不斷超越自我思維高度。[2]

根據(jù)上文所述，思辨能力作為綜合能力的一部分，是學(xué)生日后工作、生活必備的能力之一。因此，教師要明確認(rèn)識(shí)到思辨能力的重要性，在大學(xué)英語教學(xué)中，從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、方法及評(píng)價(jià)四個(gè)方面入手，調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，為學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建卿，趙彩然，劉艷萍，等.我國英語專業(yè)與其他文科類大學(xué)生思辨能力的對(duì)比研究[J].外語教學(xué)與研究（外國語文雙月刊），2010（05）.

[2]張 慧，周宇婷.關(guān)于高校英語專業(yè)學(xué)生思辨能力的思考[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2012（12）.

（作者單位：紅河學(xué)院）