曲峰

摘 要：閱讀能力的培養(yǎng)和提高是思維能力的完善和發(fā)展，在高中階段的語文教學(xué)中，重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)會對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高和思維能力的提升起到重要的作用。本文依據(jù)當(dāng)前高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了提高高中生閱讀能力的幾點策略，希望能對高中生閱讀能力以及思維能力的培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：高中;閱讀;能力;培養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中學(xué)生的語文素養(yǎng)以及能力培養(yǎng)提出了更高的要求，而閱讀能力正是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。因此，在高中階段，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生掌握一定的閱讀技巧和方法，提高理解力和迅速獲取信息的能力，不僅對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)會起到積極的促進作用，也對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提升都會產(chǎn)生重要的影響。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施以及素質(zhì)教育的不斷深化，給高中語文教學(xué)方法和理念的改革帶來了許多新的思路，也使高中語文課堂變得更加靈活、生動，更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展能力的提升。然而，當(dāng)前高中語文教學(xué)中對學(xué)生閱讀能力的教學(xué)還是存在著很多問題和不足，很多時候，教師把大量的課堂時間放到讓學(xué)生理解和分析課文內(nèi)容上，對閱讀速度、閱讀方法，特別是泛讀及抓住重點信息的能力沒有充分重視。而學(xué)生在進行課外閱讀的時候，又缺乏一種系統(tǒng)化和理性化的思考，這也就導(dǎo)致了學(xué)生語文閱讀能力的提升沒有一個完整、有效的教學(xué)體系，依然沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式。

其實，語文閱讀能力的培養(yǎng)，是有一定的規(guī)律和方法可以遵循的，教師對閱讀能力培養(yǎng)的重視程度，也會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)該認(rèn)識到閱讀能力訓(xùn)練的重要性，要把閱讀能力的培養(yǎng)貫穿到平時的課堂教學(xué)中，并對學(xué)生的課外閱讀提供一定的指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的閱讀習(xí)慣和體系，培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣。下面就談?wù)勅绾卧诟咧姓Z文教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力。

1.通過課前資料搜集，提高學(xué)生獲取和整理有效信息的能力

教師為了讓學(xué)生擴大閱讀面，培養(yǎng)閱讀興趣，常常會給學(xué)生布置一些課外閱讀的任務(wù)，而這樣的課外閱讀，隨意性較強，學(xué)生處于一種自發(fā)閱讀的狀態(tài)，教師很難對學(xué)生的閱讀效果進行控制和評價，效果不是十分理想。然而，教師可以根據(jù)將要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，給學(xué)生布置一些課前擴展閱讀的任務(wù)，以預(yù)習(xí)和課前資料收集的形式，讓學(xué)生閱讀相關(guān)文章和資料，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)、圖書等多種媒介途徑獲得相關(guān)資料和信息，既有助于新課的預(yù)習(xí)，又增加了學(xué)生的閱讀量，鍛煉了學(xué)生的資料采集能力，是一種很好的閱讀訓(xùn)練。在課堂上，教師還可以根據(jù)學(xué)生資料整理的情況進行評價和總結(jié)，并給學(xué)生進一步的指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀和信息搜集的效率。

2.重視閱讀過程中的情感體驗，提高審美能力和感悟力

審美能力和感悟能力也是學(xué)生在閱讀中不可缺少的基本素養(yǎng)，只有具備了良好語言感受力，才能體會到作品語言的魅力，理解作者的言外之意和隱藏的深意，更透徹地看到文學(xué)作品的本質(zhì)。對作品的理解和感悟，并不是憑空產(chǎn)生的，是建立在自己的經(jīng)驗、閱歷以及閱讀經(jīng)驗上的，因此，教師在對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)的時候，一定要讓學(xué)生深入到作品內(nèi)部，用心靈來體會。此外，對作品背景、作者的經(jīng)歷以及寫作背景的了解，也有利于對作品更深刻的認(rèn)識和理解，要讓學(xué)生通過閱讀來品味不一樣的人生，獲取間接的生命體驗，只有這樣才會讓閱讀變得更深刻，讓學(xué)生的思想變得更為豐富和深刻。

3.利用比較、聯(lián)想的方式，讓學(xué)生進行作品的橫向聯(lián)想和分析，培養(yǎng)發(fā)散思維

在閱讀的時候，合理利用比較和聯(lián)想的方式，對相似文章或作品進行分類和對比，也是一種重要的信息處理能力，是一種理性的思維方式。通過比較和聯(lián)想，讀者可以把新閱讀到的內(nèi)容同以往閱讀過的內(nèi)容聯(lián)系起來，將新獲取的信息納入到已有的知識體系當(dāng)中，這樣才能更好地發(fā)揮閱讀的作用，提高閱讀的質(zhì)量和效率。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀作品時，要引導(dǎo)學(xué)生對不同的作品進行對比，古今中外的各種作品，甚至是不同文體的作品，都可以進行對比和比較，以培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和類比能力，拓展思路，發(fā)展創(chuàng)新思維。

總之，閱讀能力的培養(yǎng)不要只是停留在閱讀本身，要從思維發(fā)展的角度，來引導(dǎo)學(xué)生建立一種理性化的閱讀思維，提高信息獲取的效率，建立自己的閱讀體系和思維體系，培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，通過閱讀來鍛煉思維、開闊眼界，這樣才能充分發(fā)揮語文教學(xué)對素質(zhì)教育與培養(yǎng)的重要作用，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]魯二收.重視學(xué)生整體閱讀能力培養(yǎng)[J].文學(xué)教育，2008（04）.

[2]何麗霞.高中語文閱讀理解能力提高的有效途徑[J].神州，2013（09）.

（作者單位：吉林省白城市第一中學(xué)）