【摘要】在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)中，英語教材的內(nèi)容往往呈現(xiàn)出一致性，其弊端是忽視了大學(xué)生應(yīng)進行因材施教的現(xiàn)實，英語教材多為紙質(zhì)書本，無法為學(xué)生提供生動的聽說環(huán)境。同時，隨著計算機網(wǎng)絡(luò)與外語教學(xué)整合，英語教學(xué)領(lǐng)域發(fā)生了重大變革，也促使英語教材發(fā)生變化。本文基于整合框架的背景來探究大學(xué)英語教材應(yīng)如何發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】外語教學(xué);網(wǎng)絡(luò);整合;大學(xué)英語教材;發(fā)展

【作者單位】徐小雁，中國石油大學(xué)（華東）文學(xué)院 。

【基金項目】中國石油大學(xué)（華東）教學(xué)改革項目（英語專業(yè)“三型”人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系的探索與構(gòu)建），項目編號：JY-B201262。

英語作為一種溝通的工具，在實際交流中，主要體現(xiàn)的是其聽說功能。而在我國應(yīng)試教育體制下，英語教材的編寫仍然偏重于單詞和閱讀，這種教材體例只能培養(yǎng)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語和學(xué)術(shù)英語的需求。同時，英語教材的載體不再僅僅是紙質(zhì)書本，多媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺等逐漸成為學(xué)習(xí)英語的工具。因此，大學(xué)英語教材內(nèi)容的編寫應(yīng)是在公共英語的基礎(chǔ)上，進一步區(qū)分專業(yè)性和學(xué)術(shù)性，在形式上利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的聽說能力和自主學(xué)習(xí)能力。

一、整合框架的背景概述

計算機網(wǎng)絡(luò)與外語教學(xué)整合，是指將外語教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，并利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的網(wǎng)絡(luò)平臺和多媒體等方式，為學(xué)生提供多種英語資源，實現(xiàn)學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)英語的目的。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與外語課程有效整合后，創(chuàng)造出三點新的價值。

第一，提供各種各樣的英語學(xué)習(xí)資源。學(xué)生利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)可以下載音頻資料和電子材料，通過觀看美國電影可以學(xué)習(xí)真正的美式發(fā)音，通過看英語原文可以學(xué)到原汁原味的英語寫作。

第二，有利于教師與學(xué)生間的溝通以及學(xué)生之間的交流。教師課前通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布將要學(xué)習(xí)的任務(wù)和相關(guān)重點，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上下載相應(yīng)內(nèi)容提前預(yù)習(xí)，這樣可以及時發(fā)現(xiàn)不足，避免在課堂上因不懂而產(chǎn)生盲點。同時，學(xué)生之間也可以形成互助的小組，組內(nèi)的成員可以交流學(xué)習(xí)的方法和解決學(xué)習(xí)中的難點。

第三，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。檢驗英語學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，除了扎實的語言基礎(chǔ)知識，還要能夠進行流利的英語交流。在英語教學(xué)中，雖然設(shè)置有聽力課和口語課，但因為課程時間有限，學(xué)生除在課堂上聽教師講課外，課后需要花更多的時間來練習(xí)和鞏固英語。學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進度選擇感興趣的資料進行學(xué)習(xí)，這種個性化選擇除滿足學(xué)生的不同需求，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的目的外，還能提高其英語水平。在計算機網(wǎng)絡(luò)給外語教學(xué)帶來變化的同時，也勢必影響作為教學(xué)內(nèi)容載體的英語教材。

二、當(dāng)前大學(xué)英語教材存在的問題

縱觀大學(xué)英語教材的發(fā)展過程，主要經(jīng)歷了從以閱讀能力為主到聽說讀寫結(jié)合的綜合培養(yǎng)歷程。然而，現(xiàn)今的大學(xué)英語教材在編寫方面仍存在以下問題。

1.受應(yīng)試教育的影響，全面性不夠

英語四、六級考試是一項全國性的英語考試，主要是為了考察并評價大學(xué)生英語聽說讀寫的綜合能力。雖然四、六級考試只是一種達(dá)標(biāo)性測試，但是沒有消除應(yīng)試教育的弊端。許多大學(xué)生依舊認(rèn)為自己是在被動地學(xué)習(xí)英語，四、六級考試就是一種應(yīng)試教育。同時，四、六級考試的單詞常出現(xiàn)在教材的詞匯中，有時教材甚至?xí)τ⒄Z四、六級考試中出現(xiàn)頻率高的單詞進行重點標(biāo)注。除此之外，教材的練習(xí)題型會仿照考試的相關(guān)題型，書本中閱讀文章來源也同考試文章一致。這樣一來，大學(xué)英語教材就會受制于應(yīng)試教育，一方面不能培養(yǎng)大學(xué)生獨立學(xué)習(xí)英語的能力，另一方面大學(xué)生也不會有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)更深層次的英語。所以，大學(xué)英語教材編寫的任務(wù)和目的不應(yīng)受制于應(yīng)試教育，而應(yīng)以全面培養(yǎng)大學(xué)生英語聽說讀寫能力為目的來編寫。

2.側(cè)重基礎(chǔ)英語，教材面狹窄

隨著高等教育招生規(guī)模的擴大，各大學(xué)校對大學(xué)英語教材的需求也不斷加大，而升學(xué)率的提高也降低了入學(xué)門檻，因此，市面上推出的大學(xué)英語教材往往偏重于基礎(chǔ)英語。當(dāng)學(xué)生進入大學(xué)后，面對同樣的英語教材，對于英語能力強的學(xué)生來說，不僅沒有起到鞏固英語知識的作用，反而會因為耗費精力而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。這時候，英語基礎(chǔ)好的學(xué)生就要為從事專業(yè)領(lǐng)域或者學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究積累更高層次的語言儲備，否則只靠基礎(chǔ)英語是無法繼續(xù)深造的。當(dāng)然，對那些英語基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來說，基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)是必要的，因為英語學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，只有將基礎(chǔ)打好才能進行更高層次的學(xué)習(xí)。隨著我國英語教育普及工作的深入，學(xué)生在初中和高中英語學(xué)習(xí)期間就已經(jīng)完成了基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)，當(dāng)他們進入大學(xué)后，再繼續(xù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語已經(jīng)不合適。因此，大學(xué)英語教材不應(yīng)只重視基礎(chǔ)英語，還應(yīng)朝著通識教育的方向發(fā)展。

3.主要載體是紙質(zhì)書本，形式單一

盡管計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)進入英語課堂，教師也會利用幻燈片編輯教學(xué)內(nèi)容，但是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用并不普及。目前市面上出現(xiàn)了一些電子書形式的大學(xué)英語教材，雖然其載體不再是紙質(zhì)書本，而是電子版本的形式，但是也只是載體的改變，其實質(zhì)內(nèi)容并沒有發(fā)生變化。在傳統(tǒng)的紙質(zhì)大學(xué)英語教材中，由于圖書的出版篇幅和英語教學(xué)目標(biāo)的限制，大學(xué)英語教材往往是針對整體學(xué)生編寫的，大學(xué)生并不能進行個性化的選擇。同時，紙質(zhì)圖書一旦出版就會長時間被學(xué)生使用，即便要進行修訂也不能立刻進行，這就落后于社會發(fā)展的速度。除此以外，隨著英語聽說讀寫內(nèi)容的細(xì)化，相應(yīng)地出現(xiàn)了例如快速閱讀教材、聽說教材、寫作教材等不同類別的英語教材。然而，由于課時的限制，學(xué)生只能粗略地學(xué)習(xí)這些教材，不能進行精細(xì)閱讀或者專門的練習(xí)聽說。由此可見，紙質(zhì)英語教材不僅無法保持時刻更新，還會因為教材的利用率低而造成資源浪費。

4.缺乏全面的聽說素材

隨著教學(xué)大綱對英語聽說能力要求的強化，大學(xué)英語教材出現(xiàn)了相應(yīng)的聽說教材。但是目前大學(xué)英語教學(xué)仍以閱讀為主導(dǎo)，這導(dǎo)致一方面聽說的課程設(shè)置少;另一方面英語教材的編寫依舊是以英語閱讀教材為主導(dǎo)，編寫較為簡單，主要是日常對話，很少有比較連貫的聽力和口語練習(xí)。因此，在這種教材編寫的體例下，學(xué)生的主要精力仍集中于閱讀文章和記憶單詞，很少真正使用英語進行交流，自然也就不能很好地鍛煉口語和聽力。

三、整合框架下的發(fā)展途徑

1.形式上構(gòu)建立體化的大學(xué)英語教材

同傳統(tǒng)的紙質(zhì)大學(xué)英語教材相比，立體化的大學(xué)英語教材是指集音頻、文字、圖像于一體的多功能教材。立體化的大學(xué)英語教材其主要特點：第一，音頻和圖像資料的運用能直接反映出實際語境的多樣性和生動性，全面反映出語境的真實情景，能夠讓學(xué)生更好地體會并模仿相關(guān)的對話和文章。學(xué)生在大量練習(xí)并記憶這些對話和文章時，不僅可以糾正發(fā)音問題，還能積累交流的素材。第二，立體化教材突破了時空限制。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用，能夠突破時間和空間對傳統(tǒng)教材的限制。通過互聯(lián)網(wǎng)和即時通信工具，學(xué)生可以在課堂上與其他國家的人進行視頻聊天，突破以往只能和固定搭檔聯(lián)系的限制。第三，在傳統(tǒng)英語教材中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的資源主要是課本;通過建立立體化的大學(xué)英語教材，學(xué)生完全可以利用學(xué)習(xí)平臺下載相關(guān)英語學(xué)習(xí)資料，或者通過電子郵件的形式向教師或者同學(xué)就不懂的問題進行詢問從而獲得解答。在這種立體化的教材模式下，學(xué)生從以往被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，并根據(jù)學(xué)習(xí)進度選擇合適的資料進行補充，這不僅提高了學(xué)習(xí)積極性，還擴大了英語的學(xué)習(xí)資源。同時，通過網(wǎng)絡(luò)平臺檢索相關(guān)資料還能節(jié)約時間，大大提高學(xué)習(xí)效率。

2.內(nèi)容上以公共英語為基礎(chǔ)，以專業(yè)英語和學(xué)術(shù)英語加以區(qū)分

現(xiàn)在不少學(xué)生進入大學(xué)時，其英語基礎(chǔ)就已經(jīng)打好，因此，大學(xué)英語教材除了進行公共英語的編寫，還要注重專業(yè)英語和學(xué)術(shù)英語的編寫。大學(xué)生在學(xué)習(xí)公共英語的基礎(chǔ)上，更要學(xué)習(xí)其相關(guān)專業(yè)的英語，例如法學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)法律英語，商務(wù)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)商務(wù)英語，醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)醫(yī)學(xué)英語，只有學(xué)習(xí)好專業(yè)英語才能在以后的工作崗位上更好地工作。對那些想要做研究的學(xué)生來說，學(xué)術(shù)英語的學(xué)習(xí)也是必不可少的，在從事學(xué)術(shù)研究時，許多文獻(xiàn)都是以英語作為中介語言的，掌握好學(xué)術(shù)英語才能具備從事研究的語言條件。因此，大學(xué)英語教材的編寫應(yīng)該以公共英語為基礎(chǔ)，以專業(yè)英語和學(xué)術(shù)英語加以區(qū)分，通過形式和內(nèi)容兩方面打造全新的大學(xué)英語教材。

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