廖敏

【摘 ? ?要】寫作是高職英語教學(xué)中的重點和難點，筆者結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗，從重視詞匯教學(xué)，重視語法教學(xué)，加強句子練習(xí)，注重文章整體練習(xí)四個方面簡要分析了高職英語寫作的教學(xué)策略，能夠有效提升學(xué)生的英語寫作水平。

【關(guān)鍵詞】高職英語 ?寫作 ?教學(xué)策略 ?詞匯教學(xué)

中圖分類號：G4 ? ?文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.171

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，國際環(huán)境和國內(nèi)環(huán)境對高職英語教育提出了新的要求，而寫作正是英語教學(xué)中的難點，學(xué)生的寫作水平不高，寫作漏洞百出，學(xué)生的英語寫作水平亟須提高，而英語寫作教學(xué)方式也需要改善。為此筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，歸納出英語寫作教學(xué)中的四項有效措施。

一、重視詞匯教學(xué)

所謂“萬丈高樓平地起”，如果文章是一座高樓大廈，那么單詞就是一磚一瓦，如果一個學(xué)生不具備基本的詞匯量，在寫作的時候意思就無法轉(zhuǎn)換成對應(yīng)的詞匯表達，那么學(xué)生的表達就會受到嚴重影響。而目前學(xué)生存在的問題主要是詞匯量不足，詞匯掌握死板兩大方面。因此要想提高學(xué)生的寫作水平，就要強化學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)與記憶，才能為提高學(xué)生的英語寫作能力奠定基礎(chǔ)。

1.強化單詞記憶。高職所運用的英語教材由專業(yè)的英語教學(xué)專家所編訂，適合學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此教師首先要幫助學(xué)生掌握課本上的基礎(chǔ)詞匯。但是由于課本上的詞匯有限，在此基礎(chǔ)上，教師就要幫助學(xué)生合理拓展課外詞匯量，從而使學(xué)生在英語寫作時有詞可用。

2.由于一個單詞具有多項詞義，某些詞在意思上具有一定的聯(lián)系，在某些場合中可以通用，但是在一些特殊的語境下確有不同的搭配，只有在具體的語義環(huán)境中才能確定，教師就要引導(dǎo)學(xué)生注意區(qū)分詞性和詞義，教師可通過展示適當(dāng)例句，讓學(xué)生在語境中理解詞義。如error/shortcoming/fault/flaw都有“錯誤、短處”的意思，但是在His mother is constantly finding__with him，which makes him sad這個句子中，只有find fault with sb.是固定搭配，意思是挑某人的毛病，如此通過例句聯(lián)系來強化學(xué)生理解。教師還可鼓勵學(xué)生多接觸英語原聲，如多看英語紀錄片、美劇、英劇等等，通過還原詞匯的原情境，在具體的生活情境中，接觸正確的英語發(fā)音，以及掌握詞匯的活用和妙用。

二、重視語法教學(xué)

首先，目前學(xué)生的語法基礎(chǔ)差，在具體的寫作中語法錯誤頻繁出現(xiàn)，往往句不達意，不知所云。如Nowadays，many peole believe that people who always telling the true things此句中，從句成分缺失就導(dǎo)致讀者不能正確理解作者本來想要表達的意思。還有將使動詞當(dāng)意動詞，單數(shù)可數(shù)名詞單獨存在，as…as…結(jié)構(gòu)中形容詞和副詞誤用等情況。而且學(xué)生不能將零碎的語法知識整合成知識系統(tǒng)，遇到相似的語法知識，誤用混用的情況更為嚴重。如在練習(xí)用非謂語動詞寫作時，非謂語動詞包括動詞不定式、動名詞、現(xiàn)在分詞、過去分詞、不定式五種形式功能，而學(xué)生往往對此不能加以詳細區(qū)分，往往出現(xiàn)如用現(xiàn)在分詞時用了不定式的錯誤，從而造成詞不達意的現(xiàn)象。

因此，筆者認為，教師要注重語法教學(xué)的基礎(chǔ)，詳細講解每一個語法小點來強化學(xué)生的語感，規(guī)范學(xué)生的寫作。如more attention，the trees could have grown better.在此例句中，不少學(xué)生就會用To given，Having given，Giving等形式，而正確答案是Given。通過反復(fù)地講解和練習(xí)，并鼓勵學(xué)生用此形式造句，練習(xí)寫作。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生將零碎的知識進行分類整合，在表面相似語法的教學(xué)時，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生通過例句對比進行區(qū)分，使學(xué)生牢固掌握其異同處。最后，教師要及時總結(jié)學(xué)生在寫作中所出現(xiàn)頻率較高的語法錯誤，或集體講解，或一對一單獨講解，做到有的放矢，從而提高英語語法的教學(xué)效率。

三、加強句子練習(xí)

目前學(xué)生主要采用簡單句寫作，雖然不容易出現(xiàn)語法錯誤，但整篇作文卻缺少亮點，所以導(dǎo)致作文分數(shù)不高。這主要是由于學(xué)生所掌握的語法知識不多，不能夠順利利用定語從句、倒裝句、狀語從句和強調(diào)句等復(fù)合句式。另外，學(xué)生對中文和英文句子的表達差異不敏感，如語氣詞、句子順序等，因而導(dǎo)致文章過于生澀，從而也影響了學(xué)生的作文水平提高。而句子是文章的基本結(jié)構(gòu)，不同的句式可以表達不同的意思和語氣，因此，教師在實際的教學(xué)中要注意加強對學(xué)生的句型練習(xí)以及造句練習(xí)。

除結(jié)合語法練習(xí)之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生改造典型例句進行仿寫。比如United，there is little we can not do in a host of cooperative venture.Divided，there is little we can do .教師就可引導(dǎo)學(xué)生將united和divided轉(zhuǎn)換成IF結(jié)構(gòu)的虛擬語氣，轉(zhuǎn)換成自己的語言，并在其他寫作中合理加以運用。另外，教師還可要求學(xué)生練習(xí)縮寫句子或擴展句子，而不改變其原句意思，來幫助學(xué)生掌握多種句式，使文章表達多樣化。教師還可以通過英譯漢或者漢譯英的方式來強化學(xué)生對中英文表達差異的理解，如在奧巴馬就職演講中，有一句This much we pledge—and more，中文意思是“這就是我們所承諾的，而且我們將承諾更多”。教師就可引導(dǎo)學(xué)生進行對比，從而理解中英語言的差異。

四、注重文章整體練習(xí)

筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生除了細節(jié)尚待完善，文章整體也存在一定問題，如不擅長應(yīng)用文寫作，文章多是空話無實質(zhì)內(nèi)容，文章結(jié)構(gòu)不合理等問題。為此筆者認為可從以下方面加強練習(xí)。

首先，針對應(yīng)用文寫作，教師需要讓學(xué)生明白應(yīng)用文寫作的大致體裁，如申請信、通知、個人簡歷、議論文、記敘文等等，不同體裁的文章寫作規(guī)范不相同，具有一定的技巧性和標(biāo)準性。為了降低寫作難度，使學(xué)生能夠快速寫作，教師需要讓學(xué)生掌握應(yīng)用文的特點和規(guī)范以及某些固定句式、固定表達，以備寫作之需。其次，教師可按寫作體裁挑選一些范文，要求學(xué)生按照此形式進行仿寫，從而迅速掌握寫作技巧，可在短時間內(nèi)提高學(xué)生的寫作水平。再者，教師還可鼓勵學(xué)生寫簡單的英語日記和英語評論，并定期進行交流檢查。通過此類練習(xí)，鍛煉其表達能力和邏輯思維，形成自己的觀點，以及搜集寫作素材，從而使學(xué)生在寫作時不至于空洞無力。

最后，針對文章的邏輯順序紊亂，教師可傳授一些基本技巧。以議論文為例，題目多為社會現(xiàn)象，一般議論文格式可分為三段，第一段簡要描述社會現(xiàn)象，第二段分類列舉不同人的不同觀點，第三段自我觀點立場及其原因或者解決措施。另外，教師還可以通過模仿寫作、自由寫作、命題寫作、半命題式寫作來提升學(xué)生的寫作水平。

本文從單詞、語法、句法、文章四個角度簡要分析了如何提高高職學(xué)生的英語寫作水平。筆者認為，在實際的英語教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生的實際寫作情況，并運用正確的教學(xué)方法，能夠有效提高學(xué)生的英語寫作水平。