劉萬(wàn)華

【摘 ? ?要】生物是一門(mén)具有學(xué)理性和實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，在初中階段的教學(xué)中，生物學(xué)科一直以其鮮明的實(shí)驗(yàn)性和實(shí)用性而得到師生的廣泛關(guān)注。在新課改的教學(xué)環(huán)境下，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)怎樣及時(shí)地調(diào)整好自己的生物教學(xué)方式，以便于更好地開(kāi)展好初中生物課堂教學(xué)工作呢？這將是筆者在本篇論文中將要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】初中生物 ?教學(xué) ?新策略 ?師生關(guān)系

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.079

初中階段，生物被作為一門(mén)重要的學(xué)科被設(shè)置，在教學(xué)中，生物以其鮮明的實(shí)用性和實(shí)驗(yàn)性而受到師生的關(guān)注。與物理和化學(xué)的學(xué)科性質(zhì)相似，生物的教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)的襯托和理性思維的鍛煉。對(duì)于生物課程的學(xué)習(xí)，不同的學(xué)生持有不同的觀點(diǎn)。有的學(xué)生認(rèn)為，生物是一門(mén)比較難學(xué)的學(xué)科，只有那些腦子比較聰明而活泛的人才能學(xué)好生物，這其實(shí)就為自己在生物學(xué)習(xí)上的不理想找到了自我安慰的借口。當(dāng)然，也有一部分學(xué)生在生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到了快樂(lè)，認(rèn)為生物課程的學(xué)習(xí)是比較有趣的。筆者不想去深究學(xué)生們?yōu)槭裁磿?huì)對(duì)生物學(xué)習(xí)持有不同的看法。在本篇論文中，筆者將要與大家探究的是怎樣更好地促使學(xué)生在生物課堂上學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，從而更好地助力其在中考中取得理想的成績(jī)。

新課改是最近幾年，教師們談?wù)摰谋容^熱門(mén)的話題。作為教師，在教學(xué)中面臨著沉重的壓力。如何對(duì)自己的生物教學(xué)做出適度的調(diào)整，以便于更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)做出正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，已經(jīng)成為教師在教學(xué)中需要首先考慮的問(wèn)題。那么，在生物教學(xué)中，教師需要從哪些方面對(duì)自己的教學(xué)方式做出調(diào)整，以便于為學(xué)生的生物學(xué)習(xí)提供更多的便利呢？筆者認(rèn)為，我們可以從以下幾個(gè)方面著手努力。

第一，努力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中應(yīng)用的比重和范圍，為學(xué)生的生物學(xué)習(xí)提供更多的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)和操作的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生更加直觀地掌握好生物學(xué)科知識(shí)，從而助力教師更好地開(kāi)展生物教學(xué)工作。新課改的實(shí)施，使得我們的生物教學(xué)發(fā)生了很大的變化。為了更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)，促使學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中有更大的進(jìn)步得到更多的鍛煉，在生物教學(xué)中，教師就需要更有針對(duì)性地對(duì)自己的生物教學(xué)形式進(jìn)行反思。及時(shí)地改正在教學(xué)中存在的不足和缺陷，為學(xué)生的生物學(xué)習(xí)提供更多的幫助。在以往的教學(xué)中，教師慣常使用的教學(xué)方式是那種單一性的教學(xué)形式，師生之間的互動(dòng)也比較少。

面對(duì)新課改的新形式，為了更好地助力學(xué)生在生物學(xué)習(xí)上有更大的突破，作為教師，一定要對(duì)自己的教學(xué)形式進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和反思，努力為學(xué)生提供更為貼合實(shí)際的學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)形式。筆者認(rèn)為，在教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的參與性就是一種比較好的教學(xué)方式。實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)理工類(lèi)科目的一種好的方法，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的操作力度，最好能夠一邊講解理論知識(shí)，一邊能夠給學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程。讓學(xué)生能夠比較有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)于學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在教學(xué)中，教師也要適度的給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，比如說(shuō)，我們可以在課堂教學(xué)中抽取一定的時(shí)間，選擇幾位同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作，通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的觀察，教師可以比較及時(shí)地了解到學(xué)生在生物學(xué)習(xí)上的實(shí)際情況，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)好生物知識(shí)。當(dāng)然，教師除了要在課堂上給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)之外，也要努力為學(xué)生爭(zhēng)取到直接進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，這樣的話，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中感受到生物學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)，教師通過(guò)觀察學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)操作情況，也可以促使教師對(duì)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的掌握，幫助學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。

第二，教師需要在教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量上下更多的功夫，盡量做到以精煉而簡(jiǎn)短的語(yǔ)言，深入淺出地向?qū)W生講解出最核心的知識(shí)點(diǎn)。從而給學(xué)生留出更多自我練習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，助力學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，幫助教師更好地開(kāi)展好生物課程教學(xué)。為了更好地開(kāi)展好生物課程教學(xué)，為學(xué)生的生物學(xué)習(xí)提供更多的幫助，在教學(xué)中，教師要對(duì)自己以往的教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。盡量地減少自己在課堂上主講的時(shí)間，給學(xué)生留出更多自由發(fā)揮的空間，減少向?qū)W生們直接傳授固定答案的次數(shù)和時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地尋找問(wèn)題的答案，及時(shí)地鍛煉學(xué)生的生物邏輯思維，鍛煉學(xué)生的理性思維能力。為此，教師要在課下花費(fèi)更多的時(shí)間進(jìn)行充分的備課，對(duì)歷年的中考試題進(jìn)行比較深入地挖掘和探究，找出其中的出題規(guī)律，并能夠及時(shí)地與生物教學(xué)相結(jié)合，從而更好地助力學(xué)生學(xué)好生物知識(shí)，更好地鍛煉學(xué)生的思辨能力。

第三，適時(shí)地安排學(xué)生進(jìn)行與生物相關(guān)的課程競(jìng)賽活動(dòng)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的課堂教學(xué)互動(dòng)，也是一種有效地助力學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程知識(shí)，幫助教師提升課堂教學(xué)水平的好方法。對(duì)于生物教學(xué)來(lái)講，為了更好地鍛煉學(xué)生的個(gè)人能力，更好地開(kāi)展好生物課程教學(xué)，在課堂教學(xué)中，我們就要注重加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生安排更多的自我鍛煉和自我提升的機(jī)會(huì)。比如說(shuō)，經(jīng)常性的舉辦一些比較有針對(duì)性的生物競(jìng)賽活動(dòng)，就是一種比較好的方法。通過(guò)參與生物競(jìng)賽的過(guò)程，既可以使得學(xué)生對(duì)自己的生物學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的自我總結(jié)和反思，同時(shí)，也可以通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，使得教師對(duì)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的了解，從而更有針對(duì)性的幫助學(xué)生提升自己的生物知識(shí)，促使學(xué)生取得更大的進(jìn)步。

當(dāng)然，通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生之間也可以彼此學(xué)習(xí)，使得學(xué)生及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他人在學(xué)習(xí)上值得借鑒的地方，促使自己更快速地成長(zhǎng)、成才。通過(guò)這些活動(dòng)，也可以使得教師在生物教學(xué)中進(jìn)行更有針對(duì)性地調(diào)整，為學(xué)生的生物學(xué)習(xí)提供更多有益的幫助，促使自身的生物教學(xué)取得更大的成功。

第四，教師可以對(duì)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)進(jìn)行階段性的檢測(cè)，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中存在的相關(guān)問(wèn)題。從而針對(duì)性地幫助學(xué)生解答疑難問(wèn)題，助力學(xué)生更好地在生物學(xué)習(xí)中取得優(yōu)異成績(jī)，促使教師的教學(xué)質(zhì)量的提升。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)活動(dòng)，教師可以對(duì)學(xué)生的在生物學(xué)習(xí)上的基本情況有一個(gè)更為全面的了解，從而促使教師更有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，彌補(bǔ)在課堂教學(xué)中尚未發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，從而使得學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物，提升生物學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，這對(duì)于教師更好地提升自己的生物教學(xué)質(zhì)量來(lái)講，也是非常有幫助的一種方法。當(dāng)然，為了提升學(xué)生在生物學(xué)習(xí)上的積極性，助力教學(xué)更好地開(kāi)展好生物課程教學(xué)工作，我們可以采取的方法還有很多很多，筆者在這里所講的也僅僅是冰山一角，希望大家在接下來(lái)的教學(xué)中能夠有更多的收獲和發(fā)現(xiàn)。