李艷麗

摘要：情感因素在中學(xué)英語教學(xué)過程中起著關(guān)鍵作用。新課標(biāo)下的高中英語遵循“以人為本”的思想，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為教學(xué)中心，以學(xué)生的發(fā)展為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展和個性統(tǒng)一，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語言的綜合運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：高中英語 情感教學(xué) 興趣

情感既是英語教學(xué)的手段，也是英語教學(xué)的目的，起著激發(fā)、定向、推動、引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的動力作用，直接影響學(xué)生的智力發(fā)展和認(rèn)識過程。教學(xué)過程中情感及其滲透力量的強(qiáng)弱會直接影響教學(xué)效果的成敗優(yōu)劣。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，從而實現(xiàn)他們渴求知識的強(qiáng)烈愿望呢？

一、構(gòu)建融洽師生關(guān)系，重視師生情感交流

教師在課堂教學(xué)中，要營造可以使學(xué)生保持良好學(xué)習(xí)情緒的氛圍，加強(qiáng)師生、生生之間的合作，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴。英語教師應(yīng)是情感教育的設(shè)計師、遷移者，教師應(yīng)運(yùn)用情感教育的方法，把傳授知識和學(xué)生接受知識這種相互的思想交流和心靈活動融為一體，使教師、學(xué)生、文章三者情感產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力，從而提高英語教學(xué)的質(zhì)量。教師對學(xué)生的愛是教師的天職，是一種具有偉大意義的情感活動。每一個教師都有愛，但能否對后進(jìn)生傾注更大的熱情和更多的關(guān)愛是檢驗一位教師師德好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。將情感教育融于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化之中，就要求我們教師深入細(xì)致的了解學(xué)生，真心實意的關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生。也就是說，對他們既要嚴(yán)格要求，又要相互諒解，使他們感到你不僅是他們的師長，同時又是他們的朋友。只有這樣，他們才愿意和你進(jìn)行思想交流，對你敞開心扉傾吐心聲，教師才能及時掌握他們學(xué)習(xí)、生活和思想活動的情況，從而有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)和教育。教師對學(xué)生的信任是一種希望，它能增強(qiáng)學(xué)生的自信，調(diào)動學(xué)生的積極因素，使他們加倍去努力。

二、正確評價，激發(fā)學(xué)生的自信，嘗試成功的喜悅

學(xué)生信任教師，并樂于接受教育，有利于教師激發(fā)學(xué)生的自信，使其產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。自信是一種積極、肯定又切合實際的自我評價。人們往往是通過別人對自己的態(tài)度和評價來感知自己，然后做出相應(yīng)的自我評價。如果外部評價不恰當(dāng)，就會產(chǎn)生由于缺乏正確的自我知覺而妄自尊大或妄自菲薄的后果。學(xué)生的外部評價主要來自教師，因此教師的評價十分關(guān)鍵，尤其是對那些后進(jìn)生的評價。對他們的評價應(yīng)遵循“評價積極性原則”，即用發(fā)展的眼光來評價學(xué)生。這樣，評價結(jié)果就不會使學(xué)生喪失信心，厭惡學(xué)習(xí)。前面提到的教師的愛就是一種積極肯定的評價。此外，它還可以體現(xiàn)在其他方面：

1.課堂中，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行信心教育

英語教學(xué)中經(jīng)常會用到大量的例子，教師在備課時便應(yīng)注意例句的選用，盡量避免一些可能損傷學(xué)生自尊心和打擊學(xué)生自信心的句子，如在用although一詞造句時，以下兩個句子都正確無誤：

（1）although he worked very hard， he didn′t pass the exam.

盡管他非常努力的學(xué)習(xí)，卻沒有通過考試。

（2）Although he failed the exam，he didnt lose heart.

盡管他考試不及格，他并不喪失信心。

但是很顯然，例句（2）比例句（1）更具樂觀色彩。長期下去，這種樂觀、向上的課堂氣氛會對學(xué)生產(chǎn)生雖微妙卻能潛移默化的積極影響。同時，教師在課堂上對學(xué)生的表現(xiàn)可做出及時的評價，如對表現(xiàn)好的，別忘了用“very good！”（很好！）“excellent！”（好極了?。Ρ憩F(xiàn)一般的，也可用“good”（好）、“well-done”（不錯）來表揚(yáng)，讓他們品味成功的歡樂和喜悅，培養(yǎng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣；對表現(xiàn)欠佳的，切不可加以斥責(zé)或冷嘲熱諷，可以用“Make it easy.”（別緊張）、“It doesnt matter，just have a try”（沒關(guān)系，來試一下）、“Try it again.”（再試一次）、“I believe you can do it better next time.”（我相信下一次你一定能做得更好）等這類鼓勵性的話，是他們感覺到自己也在不斷進(jìn)步，從而消除懼怕緊張情緒。

2.課后結(jié)合作業(yè)檢查，做出積極評價

所有的學(xué)生都十分關(guān)心和在意老師給自己的作業(yè)評價，因為一個分?jǐn)?shù)，一句評語都表現(xiàn)了老師對自己的態(tài)度，作業(yè)評價是學(xué)生與教師溝通交流的一塊園地，也是同學(xué)們之間相互比較的根據(jù)、相互競爭的動力。細(xì)致的批改、積極的評價，不僅反映了一個教師的工作態(tài)度，也影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度。批閱時不僅要給予對、錯評價，而且還要對于學(xué)生寫錯的予以更正并指出錯誤原因，同時教師自己還要寫好閱后記。試想一個老師改作業(yè)從來只有一個日期的話，恐怕學(xué)生連作業(yè)發(fā)下來后看一眼的興趣都沒了，長此下去，作業(yè)、學(xué)習(xí)的興趣也就沒了。

3.開展形式多樣、豐富多彩的課外活動

如猜謎語，講故事，做游戲，辦板報英語角、舉辦英語競賽活動等，讓他們充當(dāng)其中能勝任的角色，從而在參與中充分表現(xiàn)他們的才干，在活動中積極培養(yǎng)他們的自信。自信心總是和自主性聯(lián)系在一起的，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動參與，獨(dú)立思考，自主活動，讓他們體驗成功的喜悅，體會到自己的力量，從而樹立信心。

三、加強(qiáng)小組合作，促進(jìn)學(xué)生形成積極態(tài)度

在課堂教學(xué)中，教師要盡可能選擇學(xué)生感興趣而難度適中的話題，給學(xué)生充足的時間準(zhǔn)備，組織學(xué)生運(yùn)用pairwork，groupwork和teamwork等方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，小組成員相互幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力完成教師布置的任務(wù)。在共同完成任務(wù)的過程中，小組內(nèi)每個成員都成為不可缺少的一員，每個人的努力都得到認(rèn)可，由此學(xué)生會產(chǎn)生一種被重視、被接受和被尊重的感覺，自尊心和自信心得到增強(qiáng)。

四、面向全體，尊重差異，盡力幫助學(xué)困生

優(yōu)等生在課堂上與教師互動多，受表揚(yáng)的機(jī)會多，學(xué)習(xí)積極性也高，但一個優(yōu)秀的教師應(yīng)面向全體，尊重差異，給學(xué)習(xí)困難生也有同樣平等的機(jī)會，不要因為他們存在的問題而使他們成為課堂里“被遺忘的群體”。學(xué)困生通常容易自卑，他們更需要教師的關(guān)愛，然而，他們卻常常受到過多的責(zé)備甚至懲罰，因而失去自信。因此，教師任何情況下都不應(yīng)該歧視他們，相反，教師要更加關(guān)愛學(xué)困生，更小心地呵護(hù)他們的自尊，多和他們交流，期待他們?nèi)〉眠M(jìn)步，對于他們所取得的任何一個微小的進(jìn)步都要進(jìn)行放大性的鼓勵和表揚(yáng)。給他們足夠的時間準(zhǔn)備，并提供自由表達(dá)的機(jī)會，對不引起誤解的語言錯誤采取寬容態(tài)度，或啟發(fā)學(xué)生自己糾錯，只有這樣，學(xué)習(xí)困難學(xué)生的自信才能得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情才能有所提高。

英語作為一門語言，其功能就是記載與溝通。溝通的過程就是情感交流的過程。情感是否融洽，決定著溝通的質(zhì)量。老師要重視師生的感情，為師生的情感交流搭建一座橋梁，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。