李彥

[摘要]初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中起著關(guān)鍵的作用，反思目前實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中存在的問題，努力提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的效率，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。

[關(guān)鍵詞]實(shí)驗(yàn)課教學(xué)存在問題提高效率

[中圖分類號]G633.8[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）290088

一、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的重要性

作為化學(xué)的靈魂，實(shí)驗(yàn)是非常重要的。化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，人類獲得的化學(xué)知識主要來源于化學(xué)實(shí)驗(yàn)。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是展現(xiàn)化學(xué)魅力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要源泉，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力和探究能力的重要方法和手段。同時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是決定學(xué)生能否學(xué)好化學(xué)的重要因素之一。

在這里學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、實(shí)驗(yàn)技能、問題意識將得到充分鍛煉，學(xué)生學(xué)習(xí)過的知識將得到鞏固，學(xué)生的思維品質(zhì)將得到提升。

二、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)現(xiàn)狀

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目前已經(jīng)陷入了非常尷尬的境地。首先是教師的尷尬，一方面上級教育主管部門要求學(xué)校開足開齊實(shí)驗(yàn)課，要求加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，以便培養(yǎng)具有動手能力、探究能力的新型學(xué)習(xí)型學(xué)生；另一方面，社會、學(xué)校、家長又要求學(xué)生在傳統(tǒng)的知識考試中取得好成績，要求教師加大課本知識教學(xué)，而實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)是要花費(fèi)學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時(shí)間的，教師該如何選擇？其次是學(xué)生的尷尬，一方面學(xué)生對實(shí)驗(yàn)非常感興趣，渴望實(shí)驗(yàn)；另一方面學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)圖好玩，不會主動利用實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)知識，實(shí)驗(yàn)過后收獲不大。

三、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)存在的問題

第一，以講代做，能不做的實(shí)驗(yàn)就不做。初中化學(xué)有8個(gè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、27個(gè)演示實(shí)驗(yàn)、30多個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)。其中8個(gè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是學(xué)生必須要做的，可是我們往往都開不齊，更別提課外的探究性實(shí)驗(yàn)了。究其原因是，現(xiàn)在的初中化學(xué)教學(xué)只重視知識教育，而不注重能力培養(yǎng)。教師和家長都希望學(xué)生能在考試時(shí)得到高分，并不關(guān)心學(xué)生在平時(shí)教學(xué)中做不做化學(xué)實(shí)驗(yàn)。要知道學(xué)生是需要在實(shí)驗(yàn)中觀察和思考的，只有這樣才能有不竭的學(xué)習(xí)激情和動力。

第二，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式陳舊、單一，通常是“水桶式實(shí)驗(yàn)教學(xué)”+“放羊式實(shí)驗(yàn)教學(xué)”。所謂水桶式實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是教師把要做的實(shí)驗(yàn)的目的、儀器、藥品、步驟、注意事項(xiàng)寫在黑板上，并嚴(yán)格地配備儀器和藥品，要求學(xué)生按照要求做，不得越雷池半步，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不能有新的問題，就是有也沒有儀器和藥品去解決。所謂放羊式實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是教師在講完實(shí)驗(yàn)要求后，任由學(xué)生去發(fā)揮，對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不當(dāng)操作或產(chǎn)生的問題不能給予及時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不能去積極地思考。如果說水桶式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課讓學(xué)生的思維受到束縛，問題意識逐漸淡薄，所做的實(shí)驗(yàn)只具有驗(yàn)證性而已，那么放羊式實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是讓學(xué)生玩實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中

沒有去想可能會產(chǎn)生什么問題，

遇到問題更不知該如何解決，

這些對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、實(shí)驗(yàn)技能都會產(chǎn)生不利的影響。

第三，不能認(rèn)真、全面地準(zhǔn)備學(xué)生實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)該在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)前先把實(shí)驗(yàn)做一遍，了解實(shí)驗(yàn)中的一些情況，同時(shí)教師還應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的具體情況，只有這樣才能在實(shí)驗(yàn)過程中對學(xué)生的問題進(jìn)行及時(shí)準(zhǔn)確地處理。這一點(diǎn)我們往往做得很不夠。

四、提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效率的策略

第一，改變觀念和思路。目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在某些突出的問題，如資源匱乏、課時(shí)緊張、實(shí)驗(yàn)有一定的危險(xiǎn)性等，但是筆者認(rèn)為最大的問題是教師的思想觀念問題，教師對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性認(rèn)識不到位。實(shí)際上學(xué)生非常喜歡化學(xué)實(shí)驗(yàn)，很想去實(shí)驗(yàn)室實(shí)際操作，但是這樣的要求往往會受到教師思想觀念的影響而得不到滿足。因此，在以后的化學(xué)教學(xué)中，我們不要以任何借口取消化學(xué)實(shí)驗(yàn)，相反的，要不斷創(chuàng)造條件來開展實(shí)驗(yàn)。

第二，教師要多鉆研實(shí)驗(yàn)。筆者認(rèn)為化學(xué)教師應(yīng)該多往實(shí)驗(yàn)室走走，在實(shí)驗(yàn)室里不僅能提高教師自身的實(shí)驗(yàn)技能，提高教師課堂演示實(shí)驗(yàn)的成功率，更多的是加深對實(shí)驗(yàn)的理解與把握，這樣才能把實(shí)驗(yàn)與知識、實(shí)驗(yàn)與技能有機(jī)地結(jié)合起來，使課堂教學(xué)更加科學(xué)合理，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)能夠?qū)W到更多東西。

第三，讓學(xué)生帶著問題去做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中解決問題，并在實(shí)驗(yàn)中尋找新的問題。帶著問題去做實(shí)驗(yàn)，一能讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)；二能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)更加專心；三能拓寬學(xué)生的思維空間。問題來源既要有教師的，也要有學(xué)生自己的。在實(shí)驗(yàn)中找新的問題為高級階段，這要求學(xué)生要有非常敏銳的觀察能力和思考能力。

第四，明確實(shí)驗(yàn)的目的和操作。要想提高實(shí)驗(yàn)課的課堂效率，一定要明確實(shí)驗(yàn)的目的和實(shí)驗(yàn)的操作，這樣學(xué)生才不會盲目地做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程才能有條不紊。

第五，多設(shè)計(jì)一些平行實(shí)驗(yàn)或?qū)Ρ葘?shí)驗(yàn)，并有意將定性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為定量探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生主動進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、觀察、分析和信息處理，實(shí)際感受知識的探究過程。讓學(xué)生學(xué)習(xí)和體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的基本思路和方法，理解科學(xué)概念及科學(xué)的本質(zhì)，提高分析、解決問題的能力，逐步掌握對化學(xué)知識、化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行獨(dú)立探究的必要技能。

（責(zé)任編輯羅艷）