雷麗霞

[摘要]在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)和技能解答題目是必不可少的一環(huán)?；瘜W(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是學(xué)生準(zhǔn)確解題的前提和基礎(chǔ)。教師和學(xué)生都需要充分認(rèn)識(shí)化學(xué)基礎(chǔ)的重要性，通過(guò)有效的訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的化學(xué)解題能力。

[關(guān)鍵詞]夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)解題能力

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.8[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）290084

高中階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的奠基階段，高中化學(xué)學(xué)習(xí)包含著大量的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，準(zhǔn)確地掌握化學(xué)“雙基”歷來(lái)都是高中化學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)，也是學(xué)生正確地解決化學(xué)問(wèn)題的前提和基礎(chǔ)。但是，由于高中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)繁多而且零散，使學(xué)生難以記憶和理解。為了提高學(xué)生的解題能力，首先需要攻克化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)關(guān)，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、準(zhǔn)確理解概念本質(zhì)，力求解題時(shí)有的放矢

在高中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)中，化學(xué)概念是非常重要的一部分。在學(xué)習(xí)這些化學(xué)概念時(shí)，不只是準(zhǔn)確機(jī)械地記憶概念那么簡(jiǎn)單，而是要抓住概念的關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)概念所反應(yīng)的本質(zhì)進(jìn)行全面精準(zhǔn)的理解。只有這樣，在解答相關(guān)題目時(shí)才能切中知識(shí)要點(diǎn)，準(zhǔn)確簡(jiǎn)練地答題。

例如，在學(xué)習(xí)水溶液的pH、[H+]、[OH-]、水溶液的酸堿性等這些基本概念時(shí)，由于這些概念具有一定的關(guān)聯(lián)性，比較容易混淆。在理解水溶液的pH時(shí)，要強(qiáng)調(diào)常溫下，純水中的[H+]=[OH-]=10-7摩/升，所以常溫下純水的pH=-1g[H+]=7。這里要特別強(qiáng)調(diào)這個(gè)結(jié)論成立的前提是“常溫、純水”。另外，讓學(xué)生先思考“純水的酸堿性，純水的pH，H+、OH-離子濃度”這三個(gè)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別，完成了概念學(xué)習(xí)之后，給學(xué)生出兩道判斷題：“任何條件下，純水的pH都等于7。”“[H+]決定了純水的酸堿性。”學(xué)生在回答這兩個(gè)題目時(shí)，會(huì)更進(jìn)一步地發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)概念的本質(zhì)，“水的溫度改變，pH會(huì)隨之改變，pH只與溶液中的[H+]有關(guān)，而純水的酸堿性與[H+][OH-]有關(guān)，只要兩者相等，純水都顯中性。”

由此看來(lái)，只有讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握化學(xué)概念的本質(zhì)，才能避免學(xué)生混淆相近的概念，從而更加精準(zhǔn)地找到題目所要考查的知識(shí)點(diǎn)，有的放矢，更好地應(yīng)答。

二、透徹領(lǐng)悟理論要點(diǎn)，確保解答時(shí)邏輯清晰

高中化學(xué)中有很多的理論、定律、定理類(lèi)的基礎(chǔ)知識(shí)，這類(lèi)知識(shí)是學(xué)生解答題目的依據(jù)，學(xué)生只有真正掌握了理論要點(diǎn)，才能準(zhǔn)確地表述這些理論，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性，在應(yīng)用理論解決化學(xué)問(wèn)題時(shí)，才能準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、恰當(dāng)。

例如，在學(xué)習(xí)可逆反應(yīng)、化學(xué)平衡的理論知識(shí)時(shí)，由于這些概念比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)比較困難。教師可結(jié)合理論知識(shí)布置相應(yīng)的練習(xí)題目，并循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解。例如，化學(xué)反應(yīng)PCl5（氣）PCl3（氣）+Cl2（氣）處于平衡狀態(tài)時(shí)，加入一種含有37Cl的Cl2（氣），在反應(yīng)到達(dá)新的平衡以前，PCl3中37Cl的百分含量與原狀態(tài)相比會(huì)如何變化？為什么？學(xué)生先判斷加入37Cl的Cl2（氣）之后，平衡向哪個(gè)方向移動(dòng)。學(xué)生都普遍知道“生成物的增加，會(huì)促使化學(xué)平衡向左移動(dòng)”。教師又問(wèn)：“加入37Cl的Cl2（氣）之后，打破了原來(lái)的平衡，這個(gè)可逆反應(yīng)還會(huì)不會(huì)向右進(jìn)行？”在這個(gè)問(wèn)題的啟發(fā)下，學(xué)生理解到“加入37Cl的Cl2（氣）之后，促使原可逆反應(yīng)向逆反應(yīng)進(jìn)行，但既然是可逆反應(yīng)，正反應(yīng)同時(shí)也在進(jìn)行，所以這個(gè)可逆反應(yīng)中的PCl3也是增加的，那么37Cl的含量百分比會(huì)增加。”然后讓學(xué)生清晰完整地說(shuō)出答案。

由此看來(lái)，學(xué)生只有真正把握理論知識(shí)的核心要點(diǎn)，才能準(zhǔn)確地用來(lái)解答題目。所以，在學(xué)習(xí)這些理論知識(shí)時(shí)，要準(zhǔn)確地表述，深刻地領(lǐng)悟，靈活地應(yīng)用，增強(qiáng)表達(dá)的邏輯性，提高解題效果。

三、規(guī)范應(yīng)用化學(xué)用語(yǔ)，做到答題的嚴(yán)謹(jǐn)完整

化學(xué)學(xué)科的一大特點(diǎn)就是專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)多，尤其是各種各樣的化學(xué)符號(hào)充斥著高中化學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，這些化學(xué)符號(hào)、術(shù)語(yǔ)都是化學(xué)的特殊語(yǔ)言，在解決化學(xué)問(wèn)題時(shí)不可避免地會(huì)用到。提高學(xué)生的解題能力，要從規(guī)范使用化學(xué)術(shù)語(yǔ)開(kāi)始，增強(qiáng)題目解答的嚴(yán)謹(jǐn)性、專(zhuān)業(yè)性和完整性。

例如，化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)雖然是初中化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中也經(jīng)常用到。一些學(xué)生經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)化學(xué)方程式，要么沒(méi)有配平，要么落下反應(yīng)條件、生成物中的狀態(tài)標(biāo)識(shí)等，這些情況會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生解題的效果。比如在寫(xiě)銅與濃硫酸在加熱的條件下發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式：Cu+2H2SO4（濃）=CuSO4+SO2↑+2H2O時(shí)，很多學(xué)生會(huì)丟三落四，出現(xiàn)錯(cuò)誤。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò)且比較典型的化學(xué)方程式進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，增強(qiáng)學(xué)生的記憶和理解，讓學(xué)生可以規(guī)范準(zhǔn)確地使用化學(xué)術(shù)語(yǔ)解答題目。

總之，化學(xué)概念、定律、定理、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、化學(xué)符號(hào)等都是構(gòu)成化學(xué)知識(shí)的基本內(nèi)容，是學(xué)生探索化學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)基礎(chǔ)。準(zhǔn)確清晰地記憶，透徹地理解，熟練地掌握應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，是豐富學(xué)生解題技巧、提高學(xué)生解題能力的必備條件。在高中化學(xué)教學(xué)中，需要高度重視化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，加強(qiáng)訓(xùn)練，使學(xué)生能夠牢固地掌握知識(shí)，提高學(xué)生的解題能力，奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯羅艷）