薛軍

[摘要]“和諧互助”教學(xué)模式是打造和諧高效課堂的重要舉措。在中學(xué)物理教學(xué)中開展“和諧互助”教學(xué)，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，最終實(shí)現(xiàn)師生和諧互動(dòng)的可喜局面。

[關(guān)鍵詞]和諧互助教學(xué)模式中學(xué)物理師友

[中圖分類號(hào)]G633.7[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）290061

“和諧互助”教學(xué)模式是指以同桌兩位同學(xué)為一單元組，學(xué)習(xí)好的為“師傅”，學(xué)習(xí)稍差的為“學(xué)友”，師友（“師傅”和“學(xué)友”）在課堂上互相幫助，互助共進(jìn)，合作雙贏?！昂椭C互助”教學(xué)的實(shí)質(zhì)是全過(guò)程都讓學(xué)生和諧參與，互幫互助，共榮共進(jìn)，有力地促進(jìn)了學(xué)生自主和諧發(fā)展。“和諧互助”教學(xué)模式是打造和諧高效課堂的重要舉措。因此，在中學(xué)物理教學(xué)中，教師應(yīng)積極開展“和諧互助”教學(xué)，讓學(xué)生在輕松、快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人?！昂椭C互助”教學(xué)模式是這樣呈現(xiàn)的：

一、自主學(xué)習(xí)

預(yù)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)一般分為課前預(yù)習(xí)和課始自學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)。在中學(xué)物理“和諧互助”教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)師友進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，此環(huán)節(jié)教師可為師友出示預(yù)習(xí)學(xué)案，并設(shè)計(jì)一些預(yù)習(xí)題引導(dǎo)師友合作完成，使學(xué)生初步掌握即將學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)。除了要師友課前預(yù)習(xí)外，在課始還要引導(dǎo)師友進(jìn)行自學(xué)，讓師友相互檢查舊知識(shí)和交流預(yù)習(xí)情況，合作找出預(yù)習(xí)中有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)或問(wèn)題。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，師友應(yīng)互幫互助，共同完成好預(yù)習(xí)的任務(wù)，不斷提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。

二、互助探究

“互助探究”環(huán)節(jié)主要是發(fā)揮學(xué)生的主體地位，將時(shí)間還給學(xué)生，將話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，將探究權(quán)還給學(xué)生。在這一環(huán)節(jié)中，可實(shí)施“兵教兵”策略，讓學(xué)生互相監(jiān)督，互相促進(jìn)。

在教學(xué)中，教師可讓學(xué)生以師友合作的形式開展互助探究活動(dòng)。在活動(dòng)中，先讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，有困難的地方再一起互助探究。這樣，學(xué)生在師友合作中主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)表自己的見解，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

而對(duì)于難度更大的探究任務(wù)，各師友組可和其他師友組一起互助探究，群策群力共同找出解決問(wèn)題的多種方案和措施。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

三、展示交流

通過(guò)互助探究后，各師友組都獲得了不同的解決問(wèn)題的方案和措施，這時(shí)教師應(yīng)為學(xué)生提供展示交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與交流、討論，大膽發(fā)表見解。在這一環(huán)節(jié)中，可以在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓師友組之間對(duì)所學(xué)的知識(shí)答疑問(wèn)難，達(dá)成共識(shí)，也可以以師友組或個(gè)人為單位回顧本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握情況，再進(jìn)行展示與交流。筆者通常采用辯論、搶答等課堂活動(dòng)形式引導(dǎo)學(xué)生展示交流，效果很好，而且通過(guò)師生、生生的形式多樣的互動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到了知識(shí)遷移運(yùn)用和生成新知識(shí)的目的。

四、鞏固運(yùn)用

在這一環(huán)節(jié)中，教師可充分利用學(xué)案中的“鞏固運(yùn)用”板塊所提供的練習(xí)題，讓師友們通過(guò)口頭或書面練習(xí)來(lái)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和形成基本技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

五、總結(jié)反思

在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)?？梢允菍W(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)，也可以是師友組進(jìn)行總結(jié)，還可以是個(gè)人先總結(jié)，其他同學(xué)再進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)。

“和諧互助”教學(xué)模式是一個(gè)有機(jī)的整體，各個(gè)環(huán)節(jié)不能分開?！昂椭C互助”教學(xué)的順利開展離不開教師的精心準(zhǔn)備。筆者認(rèn)為，教師在實(shí)施“和諧互助”教學(xué)時(shí)應(yīng)做好以下幾個(gè)方面：1.教師要認(rèn)真準(zhǔn)備課件，精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，并不斷提升和完善。2.合理劃分師友組。分組不能光按學(xué)習(xí)成績(jī)，還要分析師友組成員的性格特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，真正做到合理劃分。3.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。課堂上，已學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，可讓師友互查，學(xué)友會(huì)的，先讓學(xué)友講，學(xué)友不會(huì)的，師傅再給學(xué)友講；沒(méi)學(xué)的新知識(shí)，師友共同探討。師徒都不會(huì)時(shí)，再由師傅自主地向其他師傅請(qǐng)教后再講給自己的學(xué)友聽；做練習(xí)時(shí)，學(xué)友不會(huì)的，師傅再教給學(xué)友。在這個(gè)過(guò)程中，師傅鞏固了已會(huì)的知識(shí)，學(xué)友學(xué)會(huì)了不會(huì)的知識(shí)，真可謂合作共贏。對(duì)師友都不會(huì)的問(wèn)題，教師再適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生糾正、補(bǔ)充、完善、點(diǎn)評(píng)。從形式上看，教師已經(jīng)退居次要位置；其實(shí)，教師的作用無(wú)時(shí)不在，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。4.引入評(píng)價(jià)機(jī)制。筆者在課堂上充分利用班級(jí)的加分制度，評(píng)選星級(jí)學(xué)生、星級(jí)師友組，從而增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除了打分外，還要在課堂上及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，特別是學(xué)友，有點(diǎn)滴的進(jìn)步就要大力表?yè)P(yáng)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，樹立學(xué)生的自信心。

綜上可知，“和諧互助教學(xué)”這種師徒式同伴互助學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)策略，巧妙地將孔子教學(xué)相長(zhǎng)的思想應(yīng)用于同伴合作互助學(xué)習(xí)中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)一步促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。

（特約編輯安平）