李松柏

摘 要：本文就機(jī)電專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)改革進(jìn)行分析探討。通過(guò)光機(jī)電一體化教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)教學(xué)理論和實(shí)訓(xùn)分離，所教、所學(xué)、所用相分離的現(xiàn)狀，通過(guò)分層教學(xué)和小班制教學(xué)相結(jié)合，提高教學(xué)效率，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，學(xué)生綜合職業(yè)能力全面提高。

關(guān)鍵詞：工學(xué)一體化 分層教學(xué) 小班制教學(xué)

一、教學(xué)現(xiàn)狀

一是傳統(tǒng)技工教學(xué)是以課堂教學(xué)為主，學(xué)生先學(xué)習(xí)理論知識(shí)，然后集中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。大部分學(xué)生反映：由于機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程比較抽象，難以理解，老師在上面講，課堂枯燥無(wú)味，學(xué)生想睡覺(jué)，感到聽(tīng)不懂，所以上課的時(shí)候玩手機(jī)或干其他事，學(xué)習(xí)效果差。還有部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生反映：雖然他們?cè)诶碚撜n堂上學(xué)會(huì)了部分知識(shí)，但是等到實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，原來(lái)學(xué)到的知識(shí)已忘記了，還需要實(shí)訓(xùn)教師再講一遍，感覺(jué)原來(lái)上理論課是浪費(fèi)時(shí)間。部分條件好的技校實(shí)現(xiàn)了理實(shí)一體化教學(xué)，但其一體化也是針對(duì)一門(mén)學(xué)科的教學(xué)，很少有針對(duì)多個(gè)學(xué)科的綜合性實(shí)訓(xùn)。

二是很多技校都采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一個(gè)老師對(duì)四五十個(gè)學(xué)生。由于學(xué)生基礎(chǔ)不一樣，有的學(xué)生做得快，有的學(xué)生做得慢，有的學(xué)生問(wèn)題多，一個(gè)老師指導(dǎo)實(shí)操忙不過(guò)來(lái)。學(xué)習(xí)進(jìn)度不一樣，快的學(xué)生做完了沒(méi)事干；慢的學(xué)生剛剛開(kāi)始，有些基礎(chǔ)差的學(xué)生甚至還沒(méi)開(kāi)始。

三是傳統(tǒng)的教學(xué)方法依據(jù)學(xué)科進(jìn)度按教材教學(xué)，而機(jī)電技術(shù)發(fā)展日新月異，有些技術(shù)很快就被淘汰，課本又沒(méi)有更新，因此造成學(xué)生學(xué)的用不上，即出現(xiàn)“所教、所學(xué)、所用”相分離的現(xiàn)象。

二、改革思路

1.建設(shè)能夠培養(yǎng)“一流技工”的一體化實(shí)訓(xùn)室

一體化實(shí)訓(xùn)室室內(nèi)配有YL-235A光機(jī)電一體化設(shè)備 14臺(tái)，同時(shí)配備多媒體教學(xué)設(shè)備一套，這樣的實(shí)訓(xùn)室既像一個(gè)生產(chǎn)車(chē)間，又像一間多功能教室。在這里，教師一邊給學(xué)生講理論知識(shí)，一邊讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓“工”與“學(xué)”真正融為一體；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提高，學(xué)習(xí)效果也會(huì)很好。光機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)室說(shuō)明見(jiàn)下表。

2.分層教學(xué)和小班制教學(xué)結(jié)合

針對(duì)學(xué)生進(jìn)度不一樣的情況，我們采用分層教學(xué)法，把要求完成的實(shí)訓(xùn)任務(wù)分為A、B、C 三個(gè)層次。學(xué)生先完成A層，有能力的學(xué)生可以向B層、C層發(fā)展。同時(shí)，每3臺(tái)實(shí)訓(xùn)設(shè)備配備一個(gè)實(shí)訓(xùn)老師，一個(gè)老師只指導(dǎo)6個(gè)學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)小班制教學(xué)，保證學(xué)生在有問(wèn)題時(shí)，能夠隨時(shí)有老師解答。對(duì)于部分基礎(chǔ)差的學(xué)生，指導(dǎo)老師可以1對(duì)1手把手教學(xué)，保證學(xué)生能夠最低掌握到A層水平。

3.編寫(xiě)機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)校本教材

通過(guò)到機(jī)電企業(yè)實(shí)地調(diào)研，結(jié)合機(jī)電專(zhuān)業(yè)當(dāng)前的最新技術(shù)發(fā)展，編制一體化實(shí)訓(xùn)教材，教材以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為主，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式，進(jìn)行光機(jī)電綜合技能訓(xùn)練。在實(shí)訓(xùn)中，采用邊教、邊學(xué)、邊做的教學(xué)方法，通過(guò)交通燈、機(jī)械手等案例引導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)自動(dòng)售貨機(jī)等進(jìn)行實(shí)用設(shè)備分析，以觸摸屏、PLC、變頻器等設(shè)備進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。融“理論、示范、練習(xí)、反饋”于一體，將“教、學(xué)、做”合而為一，進(jìn)行工學(xué)一體化教學(xué)，徹底解決“所教、教學(xué)、所用”相分離的現(xiàn)象。

4.一體教學(xué)師資的培養(yǎng)

隨著“工學(xué)一體化”實(shí)訓(xùn)室的建成和學(xué)生學(xué)習(xí)地點(diǎn)的改變，過(guò)去照本宣科的教師顯然已無(wú)法適應(yīng)“工學(xué)一體化”教學(xué)的需要。新的教學(xué)模式要求教師能編寫(xiě)工學(xué)一體化教學(xué)學(xué)案，能帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行技能操作培訓(xùn)。為此，學(xué)校機(jī)電組實(shí)施了“雙師素質(zhì)”教師培養(yǎng)工程，采用備課組計(jì)劃，幾個(gè)老師一起備課，共同進(jìn)步，同時(shí)采取“一體化教師帶傳統(tǒng)理論教師”“師傅帶徒弟”的方式培養(yǎng)傳統(tǒng)理論教師，全力提升教師的一體化教學(xué)水平，以適應(yīng)和滿足“工學(xué)一體化”教學(xué)的需要。

三、教學(xué)效果

一是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增加、積極性提高、目標(biāo)明確。學(xué)生由以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的能力增強(qiáng)，睡覺(jué)、玩手機(jī)等現(xiàn)象基本消除。部分在傳統(tǒng)課堂上的差生，到了一體化教學(xué)工作室，其學(xué)習(xí)狀態(tài)與原來(lái)完全不一樣，操作變得非常認(rèn)真，而且下課后還會(huì)主動(dòng)留下來(lái)補(bǔ)習(xí)。

二是班風(fēng)好。我們的一體化教室都采用6S團(tuán)隊(duì)管理模式，一個(gè)班級(jí)分成幾個(gè)小組進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過(guò)4個(gè)星期的一體化實(shí)訓(xùn)，每個(gè)小組的同學(xué)團(tuán)結(jié)合作，同學(xué)關(guān)系更融洽，實(shí)訓(xùn)完成后整個(gè)班級(jí)凝聚力更強(qiáng)。

三是學(xué)生基本職業(yè)素質(zhì)得到培養(yǎng)，加強(qiáng)了協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力、團(tuán)隊(duì)合作精神。在一體化教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)為人處世，學(xué)會(huì)查閱資料，有利于提升綜合能力。

四是學(xué)生職業(yè)技能得到大大的提升。通過(guò)“工學(xué)一體化”的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能夠熟悉PLC的編程、觸摸屏、傳感器的應(yīng)用、變頻器的使用等當(dāng)前最新的機(jī)電技術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程周.機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試備賽指導(dǎo)[M].北京：高等教育出版社，2010.

（作者單位：洋浦經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)技工學(xué)校）