陳鎮(zhèn)生

摘 要：在我國(guó)教學(xué)改革不斷深入的形勢(shì)下，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，成為教師所面臨的最實(shí)際問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科重于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、邏輯思維能力，而教師應(yīng)該懂得引入更加多元化的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，在參與的同時(shí)體會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵，并領(lǐng)悟到如何運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法，這便是“體悟”教學(xué)理論。體悟理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有效提升了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，使數(shù)學(xué)課堂更具有趣味性，氣氛也更加活潑。針對(duì)如何運(yùn)用體悟理論提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行幾點(diǎn)分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；體悟教學(xué)

體悟教學(xué)是從學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，遵循學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，凸顯學(xué)生主體地位的教學(xué)理論，通過(guò)大量的實(shí)踐發(fā)展，體悟在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果非常顯著。采用這種教學(xué)方式的小學(xué)課堂上學(xué)生真正參與到教學(xué)過(guò)程中，其知識(shí)、情感以及能力等方面都得到了全面發(fā)展，這種體悟教學(xué)成為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的金鑰匙。

一、體悟教學(xué)概述

所謂的體悟教學(xué)是通過(guò)采取一定的教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。比如采用一些新穎的教學(xué)方法或者交流方法，或者是設(shè)置一些問(wèn)題，使學(xué)生愿意參與到教學(xué)中，并從中獲得相關(guān)生活體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的方式，這種方法側(cè)重于學(xué)生的參與，目的是要學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，這里的體就是體察、體會(huì)，是教學(xué)中的手段、方法和途徑，而悟則是領(lǐng)悟、感悟，也就是結(jié)果和目的。這是一種科學(xué)化、合理化的教學(xué)手段，非常適合在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中使用。

二、如何運(yùn)用體悟提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

1.巧設(shè)情境，于積極探索中體悟

教師從這個(gè)階段學(xué)生好奇心重，注意力不集中的特點(diǎn)出發(fā)，合理創(chuàng)設(shè)情境，用生動(dòng)直接的方法帶領(lǐng)學(xué)生在情境中體會(huì)和感悟，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

比如，進(jìn)行“減法運(yùn)算意義”的教學(xué)時(shí)，教師可以采用講故事的方式，將教學(xué)要點(diǎn)合理融入故事中，注意逐層遞進(jìn)，層層相扣，從而吸引學(xué)生的注意力，并隨著教師的引導(dǎo)展開(kāi)思考。教師首先可以這樣講：“在很久，很久以前，山上住著一位老人，老人和一只猴子做伴，并且每天都會(huì)將桃子分給猴子當(dāng)作食物。”說(shuō)到這里，教師利用多媒體設(shè)備將畫(huà)有9個(gè)桃子的課件展示出來(lái)，并提問(wèn)“這是老人一天給猴子的桃子個(gè)數(shù)，大家數(shù)數(shù)看是多少個(gè)？”學(xué)生在數(shù)過(guò)之后回答：“9個(gè)?！边@個(gè)時(shí)候，教師接著提問(wèn)：“如果老人早上給猴子4個(gè)桃子，剩下的晚上給，那么晚上猴子可以得到多少個(gè)桃子呢？”學(xué)生計(jì)算之后回答：“5個(gè)?！崩先嗣刻於冀o猴子桃子吃，時(shí)間久了，猴子覺(jué)得桃子給得少，竟然開(kāi)始鬧脾氣了，老人也不著急，他告訴猴子：“以后每天早上給5個(gè)桃子，晚上4個(gè)?！焙镒勇?tīng)了開(kāi)心得不得了。老人也得意地笑了，然后教師總結(jié)性提問(wèn)：“為什么老人最后會(huì)得意的笑呢，猴子真的得到更多食物了嗎？”學(xué)生聽(tīng)這樣提問(wèn)會(huì)立刻進(jìn)行思考，然后也不禁被猴子的行為逗樂(lè)了，課堂氛圍也活潑起來(lái)。很多學(xué)生舉手回答：“猴子每天還是吃了9個(gè)桃子，不同就是早晚的分法不相同而已?！边@種講故事的方法，有效激發(fā)了學(xué)生的興趣，滿足了學(xué)生的好奇心，從而讓學(xué)生更加愿意去了解減法預(yù)算的實(shí)際意義。

2.加強(qiáng)溝通，于拓展延伸中體悟

在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化溝通，是增強(qiáng)學(xué)生體悟的重要手段，學(xué)生認(rèn)知需要一個(gè)過(guò)程，教師循序漸進(jìn)的原則，在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和延伸，并組織學(xué)生建立小組，進(jìn)行討論，在討論中體會(huì)新知識(shí)。

3.積極反思，于深究總結(jié)中體悟

教學(xué)反思實(shí)際在很大程度上與教學(xué)評(píng)價(jià)的作用相似，它是小學(xué)數(shù)學(xué)教師發(fā)現(xiàn)自身不足，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種手段，在反思中探究和總結(jié)，進(jìn)而提升教學(xué)效率。通過(guò)反思學(xué)生思維中存在的問(wèn)題也可以得到很好解決，進(jìn)而形成一種新的認(rèn)知策略，能為下一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中的體悟教學(xué)法進(jìn)行了研究和探討，目的是為了更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，并鼓勵(lì)學(xué)生積極投入數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，還原學(xué)生的學(xué)習(xí)主體本質(zhì)，學(xué)生在參與的過(guò)程中自己體會(huì)到知識(shí)要點(diǎn)，不僅能夠更加扎實(shí)地掌握知識(shí)要點(diǎn)，還能夠提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

劉麗華.小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的指導(dǎo)[J].教育評(píng)論，2007（05）.