李懷穎

摘 要：語文教學(xué)要努力體現(xiàn)新課改理念，同時(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生對(duì)于文本的不同理解、不同體驗(yàn)，力求讓每個(gè)學(xué)生有所思、有所得，感受成功的喜悅，從而真正讓開放而有活力的語文課堂得以構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：語文課堂；開放；有活力；合作

語文課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，語文課堂應(yīng)是開放而充滿活力的，筆者結(jié)合“自主、合作、互助”的語文課堂學(xué)習(xí)模式和多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行了理性思考和開放性設(shè)計(jì)，提升了課堂教學(xué)實(shí)效。

一、精彩導(dǎo)入，激發(fā)興趣

精彩的導(dǎo)入是課堂教學(xué)良好的開端。上課伊始，教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，由學(xué)生生活實(shí)際入手，通過故事、謎語、游戲、視頻、問題探究引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，以期活躍課堂氣氛，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而能夠在學(xué)生的好奇心與求知欲中順利地展開教學(xué)內(nèi)容。

二、合作探究，扶放結(jié)合

采用合作學(xué)習(xí)的方式，以學(xué)生四人一組的合作討論形式展開，解決重點(diǎn)問題：自由朗讀課文，通過朗讀感知文本內(nèi)容。分配任務(wù)，小組讀文，完成每個(gè)小組讀的任務(wù)并解決分配到組內(nèi)的問題。精讀、品讀，匯報(bào)展示。組內(nèi)交流后在教師的引導(dǎo)下對(duì)重點(diǎn)段、課后題進(jìn)行匯報(bào)解決，實(shí)現(xiàn)與文本和編者的對(duì)話，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、比較閱讀，開闊視野

在繼承傳統(tǒng)閱讀教學(xué)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師設(shè)計(jì)通過“主題性閱讀教學(xué)”擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，增加學(xué)生感悟和體驗(yàn)，真正在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的個(gè)性化。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生將課文與拓展讀本中的篇目進(jìn)行比較，從“文章寫了什么”“文章是怎么寫的”“為什么這樣寫”“你讀后的感受或收獲是什么”四個(gè)方面認(rèn)真領(lǐng)會(huì)文本、分析異同，及時(shí)勾畫、批注，并寫出自己的感悟，進(jìn)行交流展示。

四、拓展延伸，張揚(yáng)個(gè)性

“高質(zhì)高效”是課堂教學(xué)的組織原則，也是課堂教學(xué)的最終目的。如何針對(duì)這一目標(biāo)進(jìn)行有效的檢測(cè)呢？這就需要在每堂課的尾聲設(shè)置“反饋練習(xí)”環(huán)節(jié)。每次教學(xué)任務(wù)完成后，緊密結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)將“拓展延伸”與“反饋練習(xí)”進(jìn)行有效整合。引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化練習(xí)和探究，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，拓展學(xué)生思維空間，激發(fā)學(xué)生的想象及創(chuàng)作力，為語文學(xué)習(xí)帶來生機(jī)與活力。

綜上所述，語文教學(xué)要努力體現(xiàn)新課改理念，明確目標(biāo)和任務(wù)，注重落實(shí)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生對(duì)于文本的個(gè)性感悟與體驗(yàn)，力求讓每個(gè)學(xué)生有所思、有所得，感受成功的喜悅，從而真正讓開放而有活力的語文課堂得以構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

封志紅.小學(xué)語文開放活力課堂的構(gòu)建[J].中國(guó)教師，2013（Z2）.