張皓

【摘要】針對(duì)普通高校公共體育選項(xiàng)課學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)過(guò)程中出現(xiàn)的“評(píng)價(jià)內(nèi)容不全面”、“缺乏診斷性和過(guò)程性評(píng)價(jià)”、“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)化”等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題 ，采用文獻(xiàn)資料法、訪談法、觀察法、案例分析法，從培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣、提高大學(xué)生體育文化知識(shí)的角度出發(fā)，以沈陽(yáng)理工大學(xué)籃球選項(xiàng)課為實(shí)證案例，在原有沈陽(yáng)理工大學(xué)籃球選項(xiàng)課評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)上，對(duì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新的調(diào)整，通過(guò)實(shí)證性研究以籃球選項(xiàng)課為模式，力爭(zhēng)找到更加符合普通高校學(xué)生公共體育課的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。

【關(guān)鍵詞】普通高校 公共體育課 成績(jī)?cè)u(píng)價(jià) 實(shí)證研究

Abstract： in view of the ordinary university public sports option class evaluation process of "evaluation of the content is not comprehensive"， "lack of diagnosis and evaluation of the process"， "evaluation standard of professional" and other practical problems， using the method of literature， interview method， observation method， case analysis， from the perspective of culture of college students interest in sports， improve the sports and cultural knowledge of students， the ShenYang Ligong University basketball teaching as an example， based on the former ShenYang Ligong University basketball course evaluation system， re adjustment of the evaluation content， evaluation methods， evaluation criteria， through empirical study to the basketball option class model， and strive to find more in line with the public physical education in Colleges and universities student achievement evaluation system.

Keywords： Colleges and universities； Public physical ；Performance evaluation； Empirical study

普通高等學(xué)校的體育課學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)作為體育教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，它肩負(fù)著培養(yǎng)大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的興趣、全面提高大學(xué)生的體育文化知識(shí)的重任。如何找出現(xiàn)階段我國(guó)普通高校體育選項(xiàng)課評(píng)價(jià)體系中存在的問(wèn)題，使教師對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)更加全面、客觀，從而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的方式去鍛煉身體；如何對(duì)現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系作出調(diào)整，為當(dāng)代大學(xué)生樹(shù)立終身體育意識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，研究這些問(wèn)題，厘清相關(guān)的理論脈絡(luò)，將會(huì)對(duì)我國(guó)普通高校評(píng)價(jià)體系的完善和發(fā)展提供參考。

1問(wèn)題提出

通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)和書(shū)籍歸納出，我國(guó)現(xiàn)階段普通高校體育課學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)運(yùn)行過(guò)程中主要出現(xiàn)了“評(píng)價(jià)內(nèi)容不全面”、“缺乏診斷性和過(guò)程性評(píng)價(jià)”、“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)化”三個(gè)方面的問(wèn)題。為了找到解決上述問(wèn)題的方法，樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的新的評(píng)價(jià)體系，筆者以沈陽(yáng)理工大學(xué)籃球選項(xiàng)課學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系為實(shí)證案例，從評(píng)價(jià)的內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)方面入手加以分析，通過(guò)實(shí)證性的研究力爭(zhēng)制定出更加科學(xué)、合理的籃球課評(píng)價(jià)體系來(lái)帶動(dòng)整體的體育選項(xiàng)課評(píng)價(jià)體系的調(diào)整。

2現(xiàn)階段我國(guó)普通高校體育選項(xiàng)課學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

目前我國(guó)絕大多數(shù)省份的普通高校的體育選項(xiàng)課學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)仍然以專項(xiàng)技術(shù)的分?jǐn)?shù)作為學(xué)生期末成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的主要依據(jù)，甚至是唯一的評(píng)價(jià)依據(jù)。在查閱全國(guó)32所普通高校體育選項(xiàng)課評(píng)價(jià)體系的資料時(shí)發(fā)現(xiàn)[1]，大多數(shù)高校的專項(xiàng)技術(shù)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)分值比例占總成績(jī)的60%以上，可見(jiàn)，專項(xiàng)技術(shù)得分對(duì)學(xué)生的體育選項(xiàng)課期末成績(jī)起決定性作用。劉東輝[2]對(duì)全國(guó)25所普通高校體育課學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，絕大多數(shù)普通高校用體育專項(xiàng)技術(shù)得分+素質(zhì)成績(jī)得分+考勤的形式來(lái)考察學(xué)生，個(gè)別普通高校甚至只用專項(xiàng)技術(shù)分?jǐn)?shù)這一項(xiàng)來(lái)衡量學(xué)生體育選項(xiàng)課的成績(jī)。

毛振明編著的《體育教學(xué)論》中關(guān)于體育教學(xué)評(píng)價(jià)的闡述中提到[3]，體育教學(xué)的評(píng)價(jià)包括：教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的結(jié)果評(píng)價(jià)、教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)教師教授的隨時(shí)反饋性評(píng)價(jià)等八個(gè)方面。毛振明對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)作出了宏觀的概括和總結(jié)，何繼紅等對(duì)我國(guó)體育教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了細(xì)化和分類[4]，他們認(rèn)為，我國(guó)高校的體育選項(xiàng)課的評(píng)價(jià)應(yīng)包括專項(xiàng)技術(shù)、理論考試、進(jìn)步幅度、考勤、身體素質(zhì)考核及體育態(tài)度等內(nèi)容。但各地區(qū)的普通高校在具體實(shí)施過(guò)程中卻存在嚴(yán)重偏差，尤其是進(jìn)步幅度的評(píng)價(jià)、理論考試及體育態(tài)度考核的實(shí)施性較差。此外，目前專項(xiàng)技術(shù)考核仍占有較大比重，且專項(xiàng)技術(shù)考核仍處于教師的主觀評(píng)定為主，這將對(duì)學(xué)生體育態(tài)度產(chǎn)生一定的影響。

3沈陽(yáng)理工大學(xué)籃球選項(xiàng)課學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的沿革和現(xiàn)狀

沈陽(yáng)理工大學(xué)作為一所普通的高等院校，其前身是東北軍工專門(mén)學(xué)校，始建于1948年，隸屬于兵器工業(yè)部直屬院校。由于當(dāng)時(shí)學(xué)校的背景和特點(diǎn)，學(xué)校開(kāi)設(shè)體育課程以服務(wù)于軍事任務(wù)為主要目標(biāo)，評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式基本上圍繞著軍工學(xué)校的特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)[5]。1960年組建成立沈陽(yáng)工業(yè)學(xué)院，由于經(jīng)歷了10年的文化大革命（1966-1976），這段時(shí)間學(xué)校關(guān)于體育課的信息我們無(wú)從考證。2004年經(jīng)教育部批準(zhǔn)更名為沈陽(yáng)理工大學(xué)后，學(xué)校體育課根據(jù)自身特點(diǎn)和條件開(kāi)設(shè)足球、籃球、排球、健美操、太極拳、輪滑等項(xiàng)目。其中，籃球選項(xiàng)課是傳統(tǒng)的授課項(xiàng)目，一直以來(lái)都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的身體鍛煉方式，這也從一個(gè)側(cè)面反應(yīng)了籃球選項(xiàng)課學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)作為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)成果的縮影給學(xué)生帶來(lái)的激勵(lì)作用。隨著體育課評(píng)價(jià)體系改革的不斷深化，現(xiàn)有的沈陽(yáng)理工大學(xué)籃球選項(xiàng)課學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系中的評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等指標(biāo)在運(yùn)行過(guò)程中也凸顯出“評(píng)價(jià)內(nèi)容不全面”、“缺乏診斷性和過(guò)程性評(píng)價(jià)”、“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)化”三個(gè)方面的問(wèn)題。

3.1評(píng)價(jià)內(nèi)容不全面

體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系中評(píng)價(jià)內(nèi)容的制定是評(píng)價(jià)體系構(gòu)建非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)內(nèi)容的難易程度和全面性直接關(guān)系到整體的教學(xué)目標(biāo)能否順利完成。同時(shí)，它也和學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生著必然的聯(lián)系。根據(jù)2001年高等學(xué)校教材中《球類運(yùn)動(dòng)—籃球》的規(guī)定[6]，高等學(xué)?；@球課的考核內(nèi)容應(yīng)由專項(xiàng)技術(shù)、身體素質(zhì)、專項(xiàng)理論考核等評(píng)價(jià)內(nèi)容所組成。沈陽(yáng)理工大學(xué)籃球選項(xiàng)課每學(xué)期的籃球技術(shù)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)基本上以投籃或者上籃為主要的評(píng)價(jià)內(nèi)容，缺少對(duì)學(xué)生在比賽中運(yùn)用技術(shù)能力的評(píng)價(jià)、缺少學(xué)生臨場(chǎng)裁判能力的評(píng)價(jià)等重要環(huán)節(jié)。另外，體育理論知識(shí)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方面還處于空白階段。這樣就直接造成了評(píng)價(jià)內(nèi)容不全面的現(xiàn)象，也直接導(dǎo)致部分學(xué)生在經(jīng)過(guò)五個(gè)學(xué)期籃球選項(xiàng)課的學(xué)習(xí)后仍然不能參與到籃球比賽中，由于對(duì)籃球規(guī)則的不了解，有的學(xué)生甚至出現(xiàn)了看不懂籃球比賽的現(xiàn)象。

3.2缺乏診斷性和過(guò)程性評(píng)價(jià)

學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)，它是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價(jià)值的過(guò)程[7]。2003年，教育部關(guān)于印發(fā)《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的通知中第七章第二十一條規(guī)定，“學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)是對(duì)學(xué)習(xí)效果和過(guò)程的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)中應(yīng)淡化甄別、選拔功能，強(qiáng)化激勵(lì)、發(fā)展功能，把學(xué)生的進(jìn)步幅度納入評(píng)價(jià)內(nèi)容，采用多元綜合評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行”。學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)方式主要包括診斷性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)等。沈陽(yáng)理工大學(xué)籃球選項(xiàng)課學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系中無(wú)論是身體素質(zhì)還是籃球技術(shù)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，都只是用了總結(jié)性評(píng)價(jià)這一種評(píng)價(jià)方式，缺乏對(duì)學(xué)生入學(xué)之初身體素質(zhì)的了解和學(xué)生籃球基礎(chǔ)中錯(cuò)誤動(dòng)作形成原因的一個(gè)最初判斷——診斷性評(píng)價(jià)。另外，不可否認(rèn)的是由于中小學(xué)體育課程嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致很多學(xué)生進(jìn)入到大學(xué)后仍沒(méi)有掌握一門(mén)運(yùn)動(dòng)的技術(shù)，為大學(xué)正常的體育課教學(xué)和考核的開(kāi)展留下了嚴(yán)重的“后遺癥”。在這種情況下，如何調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并做出及時(shí)的糾正、對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步情況做出及時(shí)的判斷，這都需要在過(guò)程性評(píng)價(jià)中來(lái)完成。學(xué)生有學(xué)習(xí)體育的良好愿望，但受到身體素質(zhì)和籃球基礎(chǔ)的局限，總是不能在期末的體育考核中發(fā)揮出來(lái)，嚴(yán)重的影響了學(xué)生體育選項(xiàng)課最終的成績(jī)。本文經(jīng)過(guò)多方求證后提出，應(yīng)該在籃球選項(xiàng)課開(kāi)始之初就對(duì)學(xué)生的籃球基礎(chǔ)進(jìn)行診斷性的評(píng)價(jià)，為下一步以階段性評(píng)價(jià)為主要形式的過(guò)程性評(píng)價(jià)找到一個(gè)依據(jù)和有力的支撐，把這兩部分的分?jǐn)?shù)同時(shí)納入到總結(jié)性評(píng)價(jià)的成績(jī)中去。既能給予身體素質(zhì)和籃球技術(shù)相對(duì)較好的學(xué)生發(fā)揮的空間，也能給身體素質(zhì)較差但通過(guò)努力學(xué)習(xí)后獲得較大進(jìn)步幅度大的學(xué)生樹(shù)立信心，激發(fā)他們鍛煉的意志和持久進(jìn)行體育活動(dòng)的動(dòng)力。

3.3評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)化

所謂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[8]，又稱評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是指人們?cè)谠u(píng)價(jià)活動(dòng)中應(yīng)用于對(duì)象的價(jià)值尺度和界限，評(píng)價(jià)的客觀性因素是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有科學(xué)性的重要依據(jù)。相對(duì)于評(píng)價(jià)準(zhǔn)則所規(guī)定的方面和優(yōu)良程度的要求，它是事物質(zhì)變過(guò)程中量的規(guī)定性。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是評(píng)價(jià)活動(dòng)方案的核心部分，是人們價(jià)值認(rèn)識(shí)的反映，它表明人們重視什么、忽視什么，具有引導(dǎo)被評(píng)價(jià)者向何處努力的作用。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定是最為重要的環(huán)節(jié)，它直接影響到整個(gè)籃球選項(xiàng)課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系能否正常的運(yùn)行，沈陽(yáng)理工大學(xué)籃球選項(xiàng)課的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)運(yùn)行過(guò)程中雖有明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但通過(guò)和幾所體育院校同類項(xiàng)目籃球?qū)I(yè)考試的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比，顯示出接近專業(yè)體育院校評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的趨勢(shì)，本文以原地單手肩上投籃為例對(duì)沈陽(yáng)理工大學(xué)籃球選項(xiàng)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)體育院校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)做以比較。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，用這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求籃球基礎(chǔ)相對(duì)較差的普通高校的大學(xué)生，很難使他們?cè)诳己酥蝎@得理想的成績(jī)。

4解決問(wèn)題的著眼點(diǎn)

近年來(lái)，一些專家學(xué)者對(duì)普通高校公共體育課學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方面做了深入細(xì)致的研究工作，這也為本文的實(shí)證性研究提供了大量的素材和參考資料。帶著想法和疑問(wèn)，筆者通過(guò)電話訪談了四位體育教育界的專家學(xué)者并和沈陽(yáng)體育學(xué)院的幾位籃球方面的專家進(jìn)行了面對(duì)面的交談，同時(shí)也走訪了沈陽(yáng)市部分普通高校的一線體育教師。其目標(biāo)就是希望求證新設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能否具有可行性、建立的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是否合理，最終能否帶動(dòng)整個(gè)籃球教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。

4.1沈陽(yáng)理工大學(xué)籃球選項(xiàng)課評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)計(jì)方案

評(píng)價(jià)內(nèi)容是籃球選項(xiàng)課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的集中體現(xiàn)，它應(yīng)盡可能的覆蓋到籃球教學(xué)的各個(gè)重要環(huán)節(jié)。而評(píng)價(jià)內(nèi)容的難易程度直接反映了評(píng)價(jià)體系的合理性?，F(xiàn)階段沈陽(yáng)理工大學(xué)籃球選項(xiàng)課學(xué)生各學(xué)期期末考核的內(nèi)容以學(xué)生籃球基本技術(shù)、學(xué)生身體素質(zhì)為主，籃球技術(shù)方面重點(diǎn)考察學(xué)生的上籃的速度和投籃的準(zhǔn)確性，身體素質(zhì)方面重點(diǎn)考查學(xué)生的1000米/800米的成績(jī)。根據(jù)王家宏主編的籃球教材《球類運(yùn)動(dòng)-籃球》和廖平勝主編的《考試學(xué)原理》的闡述，結(jié)合現(xiàn)有沈陽(yáng)理工大學(xué)大學(xué)二年級(jí)第二學(xué)期籃球選項(xiàng)課的教學(xué)內(nèi)容，將普通高校公共體育課評(píng)價(jià)內(nèi)容主要分為學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、身體素質(zhì)和所學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目三個(gè)大的方面。隨著體育課程的發(fā)展及評(píng)價(jià)內(nèi)容的豐富，將體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步幅度、理論考核和學(xué)生裁判考核等納入到普通高校公共體育選項(xiàng)課評(píng)價(jià)內(nèi)容之中，并以此作為籃球選項(xiàng)課評(píng)價(jià)內(nèi)容調(diào)整的理論支撐。經(jīng)過(guò)調(diào)整以后，本文將籃球考核分為三個(gè)不同的階段，利用循序漸進(jìn)的考試評(píng)價(jià)原則，以三對(duì)三籃球賽的方式對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行考核，以考察學(xué)生籃球基礎(chǔ)動(dòng)作的掌握情況和在比賽中的運(yùn)用能力。同時(shí)，增加了籃球賽裁判和籃球賽體育理論課的考核，豐富了大學(xué)生的體育理論知識(shí)。本文認(rèn)為普通高?；@球課的評(píng)價(jià)內(nèi)容在考察學(xué)生籃球基本技術(shù)的同時(shí)注重考察學(xué)生體育理論知識(shí)的掌握，增加籃球理論課考核，把理論成績(jī)納入到整體的評(píng)價(jià)成績(jī)中來(lái)，對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行多元化改革，使學(xué)生形成“理論指導(dǎo)實(shí)踐、理論帶動(dòng)實(shí)踐”的科學(xué)鍛煉方式。

4.2沈陽(yáng)理工大學(xué)籃球選項(xiàng)課評(píng)價(jià)方式設(shè)計(jì)方案

現(xiàn)階段沈陽(yáng)理工大學(xué)籃球選項(xiàng)課的評(píng)價(jià)方式是根據(jù)不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容，以主、客觀評(píng)價(jià)和技術(shù)評(píng)定相結(jié)合的總結(jié)性評(píng)價(jià)的方式來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。筆者以孫慶祝主編的《體育測(cè)量與評(píng)價(jià)》和廖平勝主編的《考試學(xué)原理》為基礎(chǔ)，結(jié)合不同籃球基礎(chǔ)和不同身體素質(zhì)的學(xué)生對(duì)于籃球考評(píng)的需要，采取診斷性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式并以此作為沈陽(yáng)理工大學(xué)籃球選項(xiàng)課評(píng)價(jià)方式調(diào)整的理論支撐，調(diào)整后的沈陽(yáng)理工大學(xué)籃球選項(xiàng)課評(píng)價(jià)方式較以前增加了診斷性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)這兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，在學(xué)生入學(xué)之初就對(duì)學(xué)生的籃球基本技術(shù)和身體素質(zhì)進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)，增加過(guò)程性評(píng)價(jià)把學(xué)生的進(jìn)步幅度納入到過(guò)程性評(píng)價(jià)的成績(jī)之中，同時(shí)減少了教師因主觀技術(shù)評(píng)定帶來(lái)的誤差。這不僅促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也使整個(gè)評(píng)價(jià)體系更加的完善、合理。

4.3沈陽(yáng)理工大學(xué)籃球選項(xiàng)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)

由于我國(guó)普通高校沒(méi)有統(tǒng)一的體育課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，普通高校只能參照體育院校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)為本學(xué)校制定體育選項(xiàng)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)階段沈陽(yáng)理工大學(xué)籃球選項(xiàng)課的籃球?qū)ｍ?xiàng)成績(jī)?cè)趯W(xué)生期末總成績(jī)中所占的比例較高，而且評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)制定的趨于籃球?qū)I(yè)體育院?？己说脑u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在籃球?qū)ｍ?xiàng)考核中心理壓力非常的大，他們擔(dān)心在僅有的一次考核中發(fā)揮失常，使得總體的成績(jī)不是很理想。這些弊端是沈陽(yáng)理工大學(xué)籃球選項(xiàng)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整的理由，筆者結(jié)合王家宏主編的籃球教材《球類運(yùn)動(dòng)-籃球》、廖平勝主編的《考試學(xué)原理》和《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的目標(biāo)，并以此作為沈陽(yáng)理工大學(xué)籃球選項(xiàng)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整的理論支撐。調(diào)整后的實(shí)施方案中增加了體育理論考核的分?jǐn)?shù)，也增加了診斷性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)的考核分?jǐn)?shù)，這樣就相應(yīng)減輕了學(xué)生在籃球?qū)ｍ?xiàng)考核中對(duì)分?jǐn)?shù)的壓力，為學(xué)生在考試中能有一個(gè)較好的發(fā)揮創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，也為籃球技術(shù)和身體素質(zhì)較差的學(xué)生增加學(xué)習(xí)體育文化知識(shí)的信心和興趣。

5研究結(jié)果與分析

通過(guò)一學(xué)期的運(yùn)行實(shí)踐證明，調(diào)整前沈陽(yáng)理工大學(xué)籃球選項(xiàng)課學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題得到了有效的緩解和解決。通過(guò)對(duì)學(xué)生的走訪和信息反饋，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)和三個(gè)階段的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)對(duì)比，學(xué)生的身體素質(zhì)有了明顯的提高，對(duì)籃球基本技術(shù)動(dòng)作的掌握比較調(diào)整前沒(méi)有下降，并且學(xué)生能夠?qū)⒒@球基礎(chǔ)動(dòng)作直接的運(yùn)用到比賽之中。

2 從學(xué)生們理論考核的答卷情況來(lái)看，通過(guò)理論課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)于籃球選項(xiàng)課的認(rèn)識(shí)和目的更加明確，對(duì)今后進(jìn)行科學(xué)的體育鍛煉起到了重要的理論支撐。

3 通過(guò)學(xué)生親身參與籃球裁判的過(guò)程，不僅使學(xué)生對(duì)籃球規(guī)則有了一個(gè)初步的了解，而且能夠使他們合理的利用籃球規(guī)則去進(jìn)行籃球?qū)嵺`活動(dòng)，也從一個(gè)側(cè)面激發(fā)了學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的熱情。

4 對(duì)于身體素質(zhì)和籃球基礎(chǔ)較差的學(xué)生，過(guò)程性評(píng)價(jià)的設(shè)立，使他們的努力得到充分的體現(xiàn)，這對(duì)于端正學(xué)生對(duì)于體育課的態(tài)度，樹(shù)立他們的自信心有很大的幫助。

6結(jié)束語(yǔ)

作為一所普通高等學(xué)校，沈陽(yáng)理工大學(xué)籃球選項(xiàng)課學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中所展現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題對(duì)于沈陽(yáng)理工大學(xué)體育選項(xiàng)課中的其它項(xiàng)目乃至國(guó)內(nèi)其他普通高校公共體育課學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)過(guò)程中所遇到的情況都具有很強(qiáng)的代表性。因此，本文利用沈陽(yáng)理工大學(xué)籃球選項(xiàng)課學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)為實(shí)證研究的對(duì)象和突破口，力爭(zhēng)找到一個(gè)合理且完整的模式來(lái)帶動(dòng)體育選項(xiàng)課各個(gè)項(xiàng)目評(píng)價(jià)體系的調(diào)整。從科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生、科學(xué)進(jìn)行學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)分析，由于普通高校體育課的特殊屬性和面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)生能否通過(guò)體育課的學(xué)習(xí)真正地了解體育文化知識(shí)，能否通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系使學(xué)生在學(xué)到一門(mén)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的同時(shí)，建立信心，對(duì)體育課乃至體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，是我們各級(jí)體育主管部門(mén)及一線體育教師所要關(guān)注的焦點(diǎn)。此外，本文將不斷探索和完善科學(xué)的體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，整合各種資源，發(fā)揮普通高校的科研產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，為普通高校公共體育課學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系的完善和發(fā)展探索出一條嶄新的道路。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐 梅.促進(jìn)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的高校體育考核評(píng)價(jià)研究[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2011：14-16.

[2]劉東輝.論高校體育課考核體系[J].山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2008，23（3）：145-146.

[3]毛振明.體育教學(xué)論[M].高等教育出版社，2005，296-297.

[4]何繼紅.學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生健康素質(zhì)發(fā)展的研究與實(shí)踐[M].吉林文史出版社，2009，56-58.

[5]沈陽(yáng)理工大學(xué)檔案資料[B].第1版第1卷第5頁(yè).

[6]孫民治.球類運(yùn)動(dòng)—籃球[M].高等教育出版社，2001，39-43.

[7]王道俊，王漢瀾.教育學(xué)[M].人民教育出版社，1999，94-96.

[8]慶伊富長(zhǎng).大學(xué)評(píng)價(jià)[M].長(zhǎng)春：吉林教育出版社，1986，13-15.