夏蓓

摘 要：由于學(xué)生家庭環(huán)境、原有知識水平、認知水平等因素的差異導(dǎo)致學(xué)生的英語層次有所不同，孔子兩千年前就曾提出“因材施教”的教學(xué)理念，發(fā)展至今仍然適用于當(dāng)代教學(xué)。對于不同層次的學(xué)生要采用不同的教學(xué)方法，這樣才能提高每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。主要針對小學(xué)六年級英語分層教學(xué)進行研究，并根據(jù)教學(xué)情況提出一些建議。

關(guān)鍵詞：六年級；英語；分層教學(xué)

小學(xué)六年級英語教學(xué)一般都采用“一視同仁”的方式進行教學(xué)，沒有關(guān)注到學(xué)生之間在知識水平和學(xué)習(xí)能力上的差異，在一定程度上制約著一些學(xué)生的進一步發(fā)展。所以老師在教學(xué)中就要根據(jù)每位學(xué)生的實際情況，爭取發(fā)揮學(xué)生的最大主觀能動性，使學(xué)生發(fā)展得更快更好。

一、分層教學(xué)的意義

分層教學(xué)不僅有利于學(xué)生心理的健康發(fā)展，還有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終提高個人的學(xué)習(xí)能力。英語作為學(xué)生的第二語言，對于一些基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來是有一定難度的，如果采用分層教學(xué)老師根據(jù)每位學(xué)生的不同特點制訂學(xué)習(xí)計劃，使每位學(xué)生都能在英語學(xué)習(xí)中有所收獲。分層教學(xué)中尊重了學(xué)生之間的差異，積極調(diào)動每位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終提高學(xué)生各個方面的學(xué)習(xí)能力。

二、實行分層備課

備課是老師上課的前提，是進行分層教學(xué)的基礎(chǔ)性工作。在備課時老師要根據(jù)班級內(nèi)不同層次學(xué)生的實際情況進行準(zhǔn)備，要了解每位學(xué)生的知識水平，然后根據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容進行分層，研究出哪些是可以統(tǒng)一教學(xué)的內(nèi)容，哪些是可以采用分層教學(xué)的內(nèi)容，在備課時做好充足的準(zhǔn)備工作，這樣在課上才會提高課堂質(zhì)量。

如，在進行譯林版六年級上Unit 1 The kings new clothes這單元進行備課時，就可以采用分層教學(xué)的方式。在備課時會有一項重難點的確定，由于重難點難度系數(shù)比較高，一些基礎(chǔ)差的學(xué)生在學(xué)習(xí)重難點時就已經(jīng)有一定的難度，所以在設(shè)定重難點的標(biāo)準(zhǔn)時就要有所區(qū)別?？梢越y(tǒng)一教學(xué)新詞組、單詞，初步理解過去式并用過去式描述過去發(fā)生的事情，還要讓學(xué)生靈活運用過去式，學(xué)生學(xué)習(xí)后要熟練朗誦cartoon time。而對于一些基礎(chǔ)好的學(xué)生可以提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，像是讓學(xué)生充分理解故事內(nèi)容，并根據(jù)故事內(nèi)容進行仿寫，并將過去式運用到仿寫的故事中，這樣不僅能讓基礎(chǔ)差的學(xué)生完成基本的教學(xué)內(nèi)容，還能將基礎(chǔ)好的學(xué)生提高到更高的層次。

三、分層授課教學(xué)

課堂才是教學(xué)的主戰(zhàn)場，是將分層教學(xué)具體實施的場所，在課堂上老師可以根據(jù)不同層次學(xué)生的知識水平和設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)內(nèi)容進行相應(yīng)調(diào)整，注意不同層次學(xué)生教學(xué)的難度和梯度。譯林版六年級上冊Unit 2是有關(guān)Reuse and recycle，老師可以根據(jù)不同層次的學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。搜集相關(guān)材料難度比較大可以讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生find some photos about reusing and recycling things on the Internet.搜集完相關(guān)資料后就可以在課上進行討論，并提問那些沒有搜集材料的學(xué)生What can we reuse？What can we recycle？根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力布置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)任務(wù)中體會成功的喜悅。

四、分層作業(yè)

作業(yè)是鞏固課堂教學(xué)的重要步驟，作業(yè)分層也是分層教學(xué)的一項重要內(nèi)容，作業(yè)分層可以分為以下三類：第一類是必做題，即基礎(chǔ)學(xué)科題，都是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識，面向所有學(xué)生。第二類是拔高題，主要是針對基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生來說，當(dāng)然基礎(chǔ)一般的學(xué)生也可以選做，對個人英語水平的提高具有一定的積極作用。第三類是挑戰(zhàn)題，是針對英語水平高的學(xué)生，對基礎(chǔ)好的來說可以提高他們的英語水平，英語基礎(chǔ)差的學(xué)生不做要求，這類題目難度較大，可能會挫傷他們學(xué)習(xí)英語的積極性。

例如，在對譯林版六年級上單詞復(fù)習(xí)時就可以進行作業(yè)分層，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生可以直接聽寫單詞中文或者英語，主要是讓學(xué)生掌握單詞大意和拼寫即可，不對學(xué)生做更高的要求。而對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說就可以將單詞放在一些語境當(dāng)中，聽寫整個句子，這樣學(xué)生不僅掌握這個單詞的拼寫和大意，還掌握了單詞的實際運用。另外對學(xué)生閱讀作業(yè)方面也可以分層，不同層次的學(xué)生閱讀難度不同?；A(chǔ)好的學(xué)生在課下可以挑戰(zhàn)一些生詞較多、語句稍復(fù)雜的閱讀，學(xué)生在閱讀的過程中不僅提高了閱讀能力，詞匯量也在潛移默化的過程中得到提升。

實踐表明，在小學(xué)六年級實行分層教學(xué)的方式大大提高了每位學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還實現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)。在今后的教學(xué)活動中要不斷探索，將分層教學(xué)落實到教學(xué)的方方面面，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅