敬德新

放手讓孩子成長，是建立在尊重孩子的獨立人格的前提之上的，培養(yǎng)孩子健全的人格、良好的品質、各種能力的發(fā)展；側重于培養(yǎng)學生的自我調節(jié)與控制能力，把促進學生道德品質發(fā)展放在首位，堅持啟發(fā)誘導，讓他們學會獨立思考、自主判斷，從而引發(fā)學生明理、覺悟和警醒，使學生逐漸樹立正確的思想。但在學生當中，更多的卻是自我評價過低，過強的自我否定評價就是通常所說的自卑感，有自卑感的學生行為懦弱，處事依賴老師、父母和同學，活動效率低微，作為班主任就應該培養(yǎng)學生的自信心，放手讓孩子成長。

從教十余載，我對開展班隊活動有自己的一套做法，每次剛接新班，我都會分析學生能力、氣質、性格、興趣愛好等方面的個性差異，接下來，先留心觀察一兩個星期。通過全面考察，分析、考慮哪些學生具有當哪方面班隊干部的能力，然后分別與這些學生交談，鼓勵他們樹立為班級同學服務的自信心。對選上的班隊干部，耐心地加以教育，信任他們，放手讓他們開展工作，甚至在某些方面讓他們獨當一面。而作為班主任，要幫助班隊干部掌握好大方向，細心指導，幫助他們定好班隊工作計劃，班隊活動的具體安排，幫助他們學會預防和處理各種事務的方法。

隔一段時間，我還會安排反思課，讓他們暢所欲言，說說經(jīng)驗，指出不足。反思課上，讓學生對開展的活動進行回顧，反省一下自己什么地方做得不夠好，什么地方值得表揚，互相之間以誠相待，誠懇地指出他人不足的地方，體現(xiàn)出純潔的友誼、真實的關愛，為完善自己的人格、鑄造完美的個性，做出切實的指導與實踐。我還建議大家針對自己的實際情況，進行“有則改之，無則加勉”的實踐；對班上一些不良的行為、事件談一些看法，寫一些感想，讓學生在自主、愉快活動中感悟，提高人格精神和力量。這樣既提高了學生的寫作水平，而且讓每個學生有了鍛煉的機會，活動越來越精彩，也越來越豐富，有質量。

為了防止學生干部固定化，滋長某些學生干部驕傲自滿的情緒，每學期選一次班隊干部，除留下一定比例的班隊干部進行傳幫帶外，大部分都要更換。實踐證明，班隊干部的輪換制度，調動了全體學生各方面的積極性，使各層次的學生，通過自己的努力，都能獲得成功的機會，分別看到自己的進步和成績。

放手讓孩子成長，一味的“保姆式”的教育不僅教師很勞累，還會導致孩子的厭煩，不如放手讓他們自己去成長。孩子的路需要自己去探索，任何人都代替不了，讓孩子自己走路，自己成長，這并不是放任自流，而是在孩子探索、成長的過程中最需要關愛、指導的時候教師做好指導和鼓勵，科學地施愛。相信孩子，放開手腳，注重個性、意志、能力的培養(yǎng)，是我從教十余載的教育經(jīng)驗所在；放手讓孩子成長是我面對學生選擇時的一貫言行。