周成志 曾曉琴

• 【分類號】G623.31

摘要：隨著全球化進程的不斷加深，要求著教育教學工作也要與世界接軌，學習英語就是實現(xiàn)這一目標的基礎(chǔ)支撐。英語教學作為教育工作的重要內(nèi)容，從小學開始進行初級英語教育變的非常必要，如何提高學生英語綜合素質(zhì)也成為日益重要的研究問題，而體現(xiàn)學生英語綜合素質(zhì)的重要標桿就是學生的閱讀能力。文中通過解讀現(xiàn)在小學英語閱讀教學的基本狀況，并通過結(jié)合現(xiàn)實情況，提出小學英語閱讀多樣化教學的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：小學英語;閱讀;多樣化;教學

英語的閱讀能力直接影響著學生學習英語的水平，提高學生英語閱讀能力是培養(yǎng)學生學好英語的基礎(chǔ)。在小學英語教學中要以培養(yǎng)學生學習英語的興趣為出發(fā)點，以提高學生的閱讀能力為教學目標，這樣就要求在小學的英語教學中，英語閱讀要具有多樣化的特點，以符合學生的心智、興趣。

1.小學英語閱讀教學基本狀況的分析

1.1課外閱讀的不足

由于教育環(huán)境的影響，大部分學生認為只要在課堂上好好學習教師布置的任務(wù)，就是學習的最好方式。這在英語閱讀教學中也存在這樣的問題，學生只注重課堂閱讀，在閱讀課堂上根據(jù)教師布置的閱讀內(nèi)容進行閱讀練習，而不重視課外的閱讀練習，因為，在課堂上學生認為那是重要的知識，有教師督促和檢查，是必須要完成的任務(wù)，而課下沒有教師的督促與引導(dǎo)，學生不知該怎樣去進行英語閱讀練習，從而導(dǎo)致英語課外閱讀的不足，只局限于課堂的閱讀內(nèi)容，并不能全面了解英語與母語的差異性、共同性，使英語閱讀能力的提高變的困難重重。

1.2閱讀方式的欠缺

由于小學生英語單詞儲備量的不足，導(dǎo)致學生在進行英語閱讀時會經(jīng)常遇到不理解單詞意思的問題，這時學生只是單純的依靠工具書的幫助，不把單詞放在整句話中進行分析探究。這樣的閱讀方式對學生英語閱讀能力的提升作用不大，久而久之，就會形成不具有思維能力的學習方式，這對培養(yǎng)學生良好的學習習慣是非常不利的。不掌握英語閱讀的一些技巧，不進行陌生單詞的分析，這對以后的英語學習也是一種詬病，甚至嚴重影響學生的英語閱讀興趣。

1.3運用知識的靈活度不夠

學習英語的精髓就是對所學的知識活學活用，但由于小學階段學生對語法和詞匯的陌生，導(dǎo)致在進行英語閱讀時不能準確、快速的理解句子的含義，使所學的知識并不能準確的運用在閱讀中。同一個單詞或短語出現(xiàn)在不懂文章中，其意思的不同就會迷惑住學生，使閱讀的通暢性、準確性大打折扣。運用知識的靈活度不夠，使學生的閱讀能力也不足。

1.4閱讀技巧的缺失

在小學英語閱讀教學中，受到客觀條件的限制，教師并不能根據(jù)每一個學生的閱讀特點進行設(shè)計安排，因此，學生閱讀的技巧也參次不齊，這對提高學生整體閱讀水平是不利的。對于英語閱讀的學習，要掌握一定的技巧，不是每篇文章中的詞匯都是認識的，要掌握分析閱讀的能力，通過系統(tǒng)的積累閱讀方法，來完善英語閱讀的技巧。教師也應(yīng)注重培養(yǎng)學生的英語閱讀技巧，否則一些學生的閱讀能力很難得到提高。

2.小學英語閱讀多樣化教學的構(gòu)建方法

2.1培養(yǎng)學生快速閱讀的能力

培養(yǎng)學生快速閱讀可以增加學生的詞匯量，可以讓學生熟悉英語句子的使用習慣，可以讓學生了解英語文章的基本架構(gòu)，通過快速閱讀積累的經(jīng)驗，學生的英語閱讀能力得到相應(yīng)的提高。同時在快速閱讀中遇到的語法問題可以進行整合分析，讓學生在不同語境中感受語法的使用方式，讓語法的學習融入到學生的閱讀習慣中，可以大大降低語法的學習難度，從而使學生的閱讀能力有著質(zhì)的提升。

2.2培養(yǎng)學生分析解決問題的能力

培養(yǎng)學生分析解決問題的能力要從培養(yǎng)學生自主思維能力開始，在英語閱讀中要進行適當?shù)乃季S探索訓練。教師在英語閱讀的課堂上可以適當?shù)?、有針對性的提高閱讀文章的難度，然后讓學生依靠自身的英語閱讀能力進行仔細閱讀，找出文章中的陌生詞匯，然后結(jié)合整句或整段的大概意思進行分析，通過學生自主探索的方式解決閱讀中遇到的問題。通過自主探究的方式，學生可以掌握良好的分析解決問題的能力，同時培養(yǎng)學生對文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容可以準確、快速理解的能力，也使學生形成一種良好的學習習慣，具有自主學習思考能力，不管是對英語閱讀能力，還是對其他學科的學習都是一種幫助。

2.3拓展學生的閱讀面

英語學習具有廣泛性的特點，僅靠特定的英語閱讀訓練，很難對學生的閱讀能力有較大的提高。在英語閱讀教學中，要注重拓展學生的閱讀面，通過閱讀不同的文章素材，可以讓學生形成對英語文化的直觀感受，從不同素材中獲得不同的閱讀技能、語法習慣等一系列對學生以后英語學習有幫助的技能，可以切實符合英語閱讀教學的長期目標。經(jīng)過不同類型、不同題材的閱讀，學生可以開拓自己的視野，保持英語閱讀的興趣，使學生的閱讀能力、閱讀習慣、閱讀方式得到較大的提高。

結(jié)束語：

英語閱讀能力的提升可以從本質(zhì)上提高英語的學習水平，加強小學英語閱讀多樣化教學，可以培養(yǎng)學生英語閱讀的興趣，可以拓展學生的視野，可以鍛煉學生的思維能力，具有長遠的教育意義。

參考文獻：

[1]張曄. 加強小學英語閱讀的“多樣化教學”[J]. 校園英語，2014，19：64.

[2]劉亞娟. 小學英語閱讀方式多樣化教學初探[J]. 校園英語，2012，05：2.

[3]李祥吉. 探究小學英語閱讀方式多樣化教學[J]. 新課程（小學），2013，01：79-80.