宋良永

摘 要：傳統(tǒng)的機械數(shù)控加工中，教師往往主要作為實訓的主體，學生往往處于被動的操作狀態(tài)，這樣極大地限制了學生在實訓中的動手實踐能力的培養(yǎng)。而項目教學法在機械數(shù)控加工實訓中的應用則很好地改善了這一狀況，它使學生真正地成為了實訓的主體，學生可以自主地掌握實訓的真正流程，增強自身的操作能力。本文就項目教學法在數(shù)控加工實訓中的應用進行了研究。

關鍵詞：項目教學法;機械數(shù)控;加工實訓;應用

隨著科學技術的快速發(fā)展，生產(chǎn)組織形式得到了不斷的優(yōu)化和升級，同時也對職業(yè)教育提出了越來越高的要求，尤其側重學生社會能力、實踐能力及其他關鍵能力的培養(yǎng)。機械數(shù)控加工實訓是培養(yǎng)學生動手實踐能力的有效途徑之一，它可以讓學生在實訓的過程中掌握完成項目的流程，學到有關的操作知識。因此，如何才能高效地利用實訓課和實驗設備是當下教師們亟待解決的任務之一。下面從項目教學法概述入手，就其在機械數(shù)控加工實訓中的應用進行了探討，希望給后續(xù)有關方面的研究提供幫助。

一、項目教學法在機械數(shù)控加工實訓中的應用概述

項目教學法實際上就是學生在教師的帶領下，共同完成一個完整項目的教學活動。項目教學法可以根據(jù)學生的能力來安排適宜學生的項目，其操作具有極佳的靈活性。項目教學法的主要目的就是讓學生通過完成整個項目，讓其所學的數(shù)控加工的理論知識、實際操作技能得到豐富和提升，同時也可以給學生一個獨立制定任務計劃并實施的機會。學生在機械數(shù)控加工實訓過程中可以按照教學要求來自行制定、組織和安排學習計劃，從而達到培養(yǎng)自身實踐能力的目的。但是需要注意的是，在該項目開展過程中，學生應盡量運用自身所學的專業(yè)知識來克服自己在項目開展過程中所遇到的各種困難和問題。項目教學法在機械數(shù)控加工實訓中的應用可以使學生綜合運用所學的編程和數(shù)控工藝等理論知識，同時也可以極大地培養(yǎng)學生的動手實踐能力。

二、項目教學法在機械數(shù)控加工實訓中的實施過程分析

1.項目任務布置

數(shù)控編程和零件數(shù)控加工工藝是“機械數(shù)控加工技術”理論教學的重點內容，同時也是機械數(shù)控加工實訓所側重實習的內容。通過實訓教學活動來讓學生綜合運用其所學到的編程和數(shù)控工藝知識，從而深化其所學的知識，讓學生系統(tǒng)、完整地掌握必要的數(shù)控機床操作技能和工藝編程知識。

指導教師在為學生安排實訓活動的時候，需要為學生設置一些具有難度，且能體現(xiàn)學生綜合操作技能和知識的零件，這樣也可以達到提高學生學習能力的目的。實訓過程中除了要讓學生注重項目的完成情況外，還要讓學生對于實訓過程中的情況和問題進行及時的總結和思考，這就需要教師除了要求學生交出滿足項目精度要求的加工工件外，還需要教師及時提交自己所寫的實訓報告，包括加工操作過程、數(shù)控程序、刀具軌跡圖、工藝卡片以及實訓體會等。此外，教師作為實訓活動的參與者，除了指導學生外，還要確保學生在整個實訓過程中的安全。為了培養(yǎng)學生的團結協(xié)作意識，教師可以以小組的形式來讓學生開展實訓活動，一般一組可以安排3～4人。

2. ?學生完成項目過程分析

（1）機械數(shù)控加工前的工作。對于剛學完機械數(shù)控加工理論知識的學生而言，他們由于沒有接觸過完整的項目操作流程，所以不可避免地會在接到任務單的時候感到茫然。大多數(shù)學生都將編數(shù)控程序作為完成項目的第一步工作，這樣一來，學生后期的可操作性很差。這時候，指導教師需要指導學生有計劃地安排自己的項目。在機械數(shù)控加工實訓中，學生可以以小組的形式來展開數(shù)值的分析和討論，但是需要學生自主安排學習計劃。

有了比較系統(tǒng)、完善的工藝設計參數(shù)和思路后，學生在編制數(shù)控程序的時候也就有了重要的依據(jù)。為了提高學生們的理論知識，學生們可以在編程的過程中采用互相討論的學習方式。為了確保程序運行的安全性，在程序編制完成后還需要對其可行性進行及時的驗證。學生編制的程序大都不全面，這樣在驗證的時候不但會占用大量的時間來進行數(shù)控程序的驗證，同時也可能造成工件與機床上的運動部件之間發(fā)生碰撞。因此，學生所編程序的驗證一般采用計算機仿真軟件來進行虛擬的模擬驗證。

（2）數(shù)控機床操作中的工作。首先，學生需要將驗證合格的數(shù)控程序傳輸至數(shù)控銑床和數(shù)控車床的控制臺中。其次，學生按照零件的制作步驟將各種加工材料放到加工機床特定的部位來進行機械車床加工。需要特別注意的一點就是，如果需要考慮工件的裝夾問題，則需要將數(shù)控銑床上U形槽和正六邊形等的加工安排在數(shù)控車床加工回轉體部分之后;指導教師對于學生在工作中遇到的問題需要及時進行指導和糾正，從而促使學生的綜合能力得到提升。

總之，項目教學法在機械數(shù)控加工實訓教學活動中的應用，可以有效地激發(fā)學生學習的興趣，提高學生參與實訓的積極性和熱情，充分地鍛煉學生的綜合能力，尤其是在動手實踐能力方面，同時也可以培養(yǎng)學生獨立解決工件加工過程中出現(xiàn)各種不利問題的能力，使學生真正成為實訓的主體，自主地掌握實訓的真正流程，增強自身的操作能力，這樣才能順應科學技術的快速發(fā)展。

參考文獻：

[1]華麗娟.項目教學法在數(shù)控加工實訓中的應用[J].上海電機學院學報，2006（04）：43—46.

[2]吳健雄.中職數(shù)控加工實訓中項目教學法的應用研究[J].新課程學習（上），2014（09）.

（作者單位：浙江工貿(mào)職業(yè)技術學院）