李青 杜長龍

摘 要：大學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和提升是大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要內容。大學生畢業(yè)后能否適應社會和工作，關鍵在于大學生職業(yè)能力的水平。因此，職業(yè)指導教育工作是學生日常管理工作中必不可少的一部分，那么如何讓就業(yè)困難群體的職業(yè)能力得到提升，一直是高校學生管理人員所探求的。

關鍵詞：高校;就業(yè)困難群體;職業(yè)能力;提升

1.就業(yè)困難群體成因

（1）時代環(huán)境因素。時代的發(fā)展， 科技的進步，讓社會有了新的面貌。二十世紀九十年代出生的學生對社會的理解不同于七八十年代，他們追求高品質的生活，向往大城市就業(yè)，過分追求“幸福指數”，而忽略了個人職業(yè)能力的提升。

（2）家庭環(huán)境因素。第一，當下學生家庭中，獨生子女占多數，得到家長長期溺愛，即便上了大學，也是事事為學生操心，包辦各種事情，因此，學生獨立自主的能力差，挫折承受能力低，也因此不能抓住機遇，不能實現就業(yè)。第二，家庭經濟困難的學生，自卑心理相當嚴重，不善與人交往，交際能力得不到提高，這樣即便是學習比較優(yōu)秀，但在求職過程中，害怕與用人單位溝通、交流，對求職有畏難情緒，因此造成了有業(yè)難就的狀況。

（3）學生自身因素。學生因身體上的缺陷、學業(yè)成績差、綜合能力素質低，在求職過程中劣勢較為明顯，很難受到企業(yè)關注，甚至面試的機會都沒有，因此，由學生自身原因造成的就業(yè)難是就業(yè)主體內在的微觀因素。

（4）學校氛圍因素。高校的職能是培養(yǎng)社會需要的高層次人才。然而在改革開放30年以來，高校教育雖不斷改革，但其辦學理念依然落后。從高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作來看，部分高校對畢業(yè)生的就業(yè)推動工作僅限招聘信息發(fā)布、招聘會組織等平臺搭建，而忽略了就業(yè)指導和職業(yè)規(guī)劃系統(tǒng)培養(yǎng)，忽略了學生本身的職業(yè)能力培訓和提升，這是出現就業(yè)困難群體不可忽視的因素。

（5）企業(yè)現實因素。面對這大量的求職競聘者，企業(yè)與求職者之間的“鴻溝”越來越寬，用人單位在招聘要求上越來越苛刻，學歷、性別、院校、生源地等要求較為明顯。企業(yè)要求畢業(yè)生越來越好，都想招聘優(yōu)秀畢業(yè)生，并且期望應屆畢業(yè)生在上崗后就能獨當一面，發(fā)揮作用。這條“鴻溝”即目前社會普遍存在的“就業(yè)難現象”。

2.職業(yè)能力提升幾點建議

（1）政府要增強對大學生就業(yè)問題的關注，發(fā)揮自身的引導作用。政府應發(fā)揮職能，引導地方高校做好辦學定位，加強在高校專業(yè)設置、人才培養(yǎng)方面的調整和預測，充分調控高校人才培養(yǎng)規(guī)模，指導高校為適應市場經濟而進行的改革。政府同時還應不斷出臺相應的惠生政策，促進和扶持地方高校畢業(yè)生的就業(yè)能力提升。

（2）用人單位應客觀對待廣泛的求職群體，著力于大學生就業(yè)能力的開發(fā)，避免就業(yè)歧視。對于企業(yè)單位來說，應該加強同高校的合作，共同提升和開發(fā)大學生就業(yè)能力。在高校設立獎學金，開設訂單班，提供實踐實習崗位。在合作培養(yǎng)中，企業(yè)亦可滲透企業(yè)文化、崗前培訓等課程，提前對“員工”進行入職培訓，這既能讓學生提前了解企業(yè)、熟悉工作崗位，也是對企業(yè)的一種宣傳，節(jié)省招聘成本的同時擴大了企業(yè)影響力。

（3）高等院校著力于教育改革，充分發(fā)揮高校在大學生就業(yè)能力培養(yǎng)中的作用。高校是培養(yǎng)大學生的神圣殿堂，因此，大學生就業(yè)能力提升要以高校為主。首先，加強職業(yè)指導。職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導能讓大學生清楚認識自我，知道能做什么，想做什么，會做什么，也能讓大學生充分了解專業(yè)培養(yǎng)目標以及發(fā)展方向，并能提早為就業(yè)做好準備。其次，教學改革勢在必行，面對當下宏觀的經濟和科技進步環(huán)境，原有的教學方法已完全不能適應主流科技的發(fā)展，當畢業(yè)生在面對企業(yè)新型產業(yè)或機器的時候，專業(yè)知識還停留在幾年前或十幾年前，嚴重影響了大學生應對工作崗位的能力發(fā)揮。最后，高校應該發(fā)揮主動性，積極聯系企業(yè)，不斷開拓新就業(yè)基地的同時，加強與企業(yè)的合作，共同培養(yǎng)大學生，增強學生實踐動手能力和人際交往能力，為更好更快地適應社會奠定堅實的基礎。

（4）大學生應樹立正確的就業(yè)觀念，要有明確的就業(yè)目標。首先，加強專業(yè)素質，培養(yǎng)牢固的基礎理論知識，建立合理的專業(yè)知識結構，以適應市場經濟下對大學畢業(yè)生的新要求。其次，樹立正確的擇業(yè)觀、價值觀。充分認識自我，根據自身特點和實際情況，確定職業(yè)目標，培養(yǎng)個人核心競爭力和社會所需的職業(yè)能力。最后，多實踐，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識。在校期間，盡量多地參加社會實踐、課程實踐和實習，著重培養(yǎng)實踐動手能力，培養(yǎng)扎實的專業(yè)技能。在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，積極參加創(chuàng)業(yè)培訓，增強創(chuàng)業(yè)能力，主動了解創(chuàng)業(yè)政策。

（5）大學生要有創(chuàng)業(yè)意識。就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)之源。因此，高校要順應時勢，加強大學生創(chuàng)業(yè)教育和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，提升創(chuàng)業(yè)能力，從教育引導和政策支持上都要發(fā)揮高校的作用。

3.結束語

高校就業(yè)困難群體是政府、高校、社會共同關注的學生就業(yè)群體。充分發(fā)揮和利用各個職能機構的作用，共同為就業(yè)困難大學生職業(yè)能力的提升貢獻一份力量。對緩解當下就業(yè)局勢和社會的發(fā)展具有重要的意義。

（作者單位： 西安航空學院）