李青 杜長龍
摘 要:大學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和提升是大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要內容。大學生畢業(yè)后能否適應社會和工作,關鍵在于大學生職業(yè)能力的水平。因此,職業(yè)指導教育工作是學生日常管理工作中必不可少的一部分,那么如何讓就業(yè)困難群體的職業(yè)能力得到提升,一直是高校學生管理人員所探求的。
關鍵詞:高校;就業(yè)困難群體;職業(yè)能力;提升
1.就業(yè)困難群體成因
(1)時代環(huán)境因素。時代的發(fā)展, 科技的進步,讓社會有了新的面貌。二十世紀九十年代出生的學生對社會的理解不同于七八十年代,他們追求高品質的生活,向往大城市就業(yè),過分追求“幸福指數”,而忽略了個人職業(yè)能力的提升。
(2)家庭環(huán)境因素。第一,當下學生家庭中,獨生子女占多數,得到家長長期溺愛,即便上了大學,也是事事為學生操心,包辦各種事情,因此,學生獨立自主的能力差,挫折承受能力低,也因此不能抓住機遇,不能實現就業(yè)。第二,家庭經濟困難的學生,自卑心理相當嚴重,不善與人交往,交際能力得不到提高,這樣即便是學習比較優(yōu)秀,但在求職過程中,害怕與用人單位溝通、交流,對求職有畏難情緒,因此造成了有業(yè)難就的狀況。
(3)學生自身因素。學生因身體上的缺陷、學業(yè)成績差、綜合能力素質低,在求職過程中劣勢較為明顯,很難受到企業(yè)關注,甚至面試的機會都沒有,因此,由學生自身原因造成的就業(yè)難是就業(yè)主體內在的微觀因素。
(4)學校氛圍因素。高校的職能是培養(yǎng)社會需要的高層次人才。然而在改革開放30年以來,高校教育雖不斷改革,但其辦學理念依然落后。從高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作來看,部分高校對畢業(yè)生的就業(yè)推動工作僅限招聘信息發(fā)布、招聘會組織等平臺搭建,而忽略了就業(yè)指導和職業(yè)規(guī)劃系統(tǒng)培養(yǎng),忽略了學生本身的職業(yè)能力培訓和提升,這是出現就業(yè)困難群體不可忽視的因素。
(5)企業(yè)現實因素。面對這大量的求職競聘者,企業(yè)與求職者之間的“鴻溝”越來越寬,用人單位在招聘要求上越來越苛刻,學歷、性別、院校、生源地等要求較為明顯。企業(yè)要求畢業(yè)生越來越好,都想招聘優(yōu)秀畢業(yè)生,并且期望應屆畢業(yè)生在上崗后就能獨當一面,發(fā)揮作用。這條“鴻溝”即目前社會普遍存在的“就業(yè)難現象”。
2.職業(yè)能力提升幾點建議
(1)政府要增強對大學生就業(yè)問題的關注,發(fā)揮自身的引導作用。政府應發(fā)揮職能,引導地方高校做好辦學定位,加強在高校專業(yè)設置、人才培養(yǎng)方面的調整和預測,充分調控高校人才培養(yǎng)規(guī)模,指導高校為適應市場經濟而進行的改革。政府同時還應不斷出臺相應的惠生政策,促進和扶持地方高校畢業(yè)生的就業(yè)能力提升。
(2)用人單位應客觀對待廣泛的求職群體,著力于大學生就業(yè)能力的開發(fā),避免就業(yè)歧視。對于企業(yè)單位來說,應該加強同高校的合作,共同提升和開發(fā)大學生就業(yè)能力。在高校設立獎學金,開設訂單班,提供實踐實習崗位。在合作培養(yǎng)中,企業(yè)亦可滲透企業(yè)文化、崗前培訓等課程,提前對“員工”進行入職培訓,這既能讓學生提前了解企業(yè)、熟悉工作崗位,也是對企業(yè)的一種宣傳,節(jié)省招聘成本的同時擴大了企業(yè)影響力。
(3)高等院校著力于教育改革,充分發(fā)揮高校在大學生就業(yè)能力培養(yǎng)中的作用。高校是培養(yǎng)大學生的神圣殿堂,因此,大學生就業(yè)能力提升要以高校為主。首先,加強職業(yè)指導。職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導能讓大學生清楚認識自我,知道能做什么,想做什么,會做什么,也能讓大學生充分了解專業(yè)培養(yǎng)目標以及發(fā)展方向,并能提早為就業(yè)做好準備。其次,教學改革勢在必行,面對當下宏觀的經濟和科技進步環(huán)境,原有的教學方法已完全不能適應主流科技的發(fā)展,當畢業(yè)生在面對企業(yè)新型產業(yè)或機器的時候,專業(yè)知識還停留在幾年前或十幾年前,嚴重影響了大學生應對工作崗位的能力發(fā)揮。最后,高校應該發(fā)揮主動性,積極聯系企業(yè),不斷開拓新就業(yè)基地的同時,加強與企業(yè)的合作,共同培養(yǎng)大學生,增強學生實踐動手能力和人際交往能力,為更好更快地適應社會奠定堅實的基礎。
(4)大學生應樹立正確的就業(yè)觀念,要有明確的就業(yè)目標。首先,加強專業(yè)素質,培養(yǎng)牢固的基礎理論知識,建立合理的專業(yè)知識結構,以適應市場經濟下對大學畢業(yè)生的新要求。其次,樹立正確的擇業(yè)觀、價值觀。充分認識自我,根據自身特點和實際情況,確定職業(yè)目標,培養(yǎng)個人核心競爭力和社會所需的職業(yè)能力。最后,多實踐,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識。在校期間,盡量多地參加社會實踐、課程實踐和實習,著重培養(yǎng)實踐動手能力,培養(yǎng)扎實的專業(yè)技能。在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識,積極參加創(chuàng)業(yè)培訓,增強創(chuàng)業(yè)能力,主動了解創(chuàng)業(yè)政策。
(5)大學生要有創(chuàng)業(yè)意識。就業(yè)是民生之本,創(chuàng)業(yè)是就業(yè)之源。因此,高校要順應時勢,加強大學生創(chuàng)業(yè)教育和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神,提升創(chuàng)業(yè)能力,從教育引導和政策支持上都要發(fā)揮高校的作用。
3.結束語
高校就業(yè)困難群體是政府、高校、社會共同關注的學生就業(yè)群體。充分發(fā)揮和利用各個職能機構的作用,共同為就業(yè)困難大學生職業(yè)能力的提升貢獻一份力量。對緩解當下就業(yè)局勢和社會的發(fā)展具有重要的意義。
(作者單位: 西安航空學院)