張迪江

摘 要：隨著高校畢業(yè)生的逐年遞增和就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)越來(lái)越受到政府、社會(huì)、高校和千萬(wàn)個(gè)家庭的高度重視，十八大報(bào)告中提出的“推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)”使開(kāi)展科學(xué)有效的職業(yè)指導(dǎo)工作變得更加迫切和重要。本文分析了當(dāng)前有些高校的職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，從促進(jìn)供需合理匹配、提升畢業(yè)生的綜合能力、促使學(xué)生形成良好的就業(yè)觀念三個(gè)方面闡述了職業(yè)指導(dǎo)對(duì)推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)的作用和重要性，最后從加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍建設(shè)、完善職業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)、拓寬職業(yè)指導(dǎo)思路、鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)四個(gè)方面探討了提升職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)涵，促進(jìn)更高質(zhì)量就業(yè)的途徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)指導(dǎo);就業(yè)指導(dǎo);就業(yè);就業(yè)質(zhì)量

黨的十八大報(bào)告中提出推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)，這是從就業(yè)質(zhì)量上對(duì)就業(yè)工作提出了新的黨要求。針對(duì)這種新要求、新變化，職業(yè)指導(dǎo)工作也面臨新的使命。

一、當(dāng)前一些高校職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

隨著高等教育大眾化進(jìn)程的推進(jìn)，各高校開(kāi)始更多地關(guān)注提高教育質(zhì)量，更加關(guān)注由規(guī)模到質(zhì)量、由粗放到精細(xì)、由效仿到創(chuàng)新的內(nèi)涵發(fā)展。

1.存在重就業(yè)率、忽視就業(yè)質(zhì)量的評(píng)定誤區(qū)

目前對(duì)高校就業(yè)情況評(píng)定的重要指標(biāo)之一是就業(yè)率，這一目標(biāo)本無(wú)可厚非，但有些高校如果僅將就業(yè)工作的目光停留在如何提高就業(yè)率上，而忽視對(duì)就業(yè)質(zhì)量的關(guān)注，那么這種做法就存在短視性。有些高校盲目為了就業(yè)率而使學(xué)生就業(yè)，甚或出現(xiàn)學(xué)生“被就業(yè)”現(xiàn)象，這種以單一就業(yè)率為評(píng)定指標(biāo)，忽視全面評(píng)定就業(yè)質(zhì)量的模式，只能促使畢業(yè)生將畢業(yè)后的第一份工作作為應(yīng)急踏板和人生的試驗(yàn)田，可能出現(xiàn)畢業(yè)生的首次工作錯(cuò)誤匹配，今后只有通過(guò)頻繁地跳槽來(lái)糾正這種錯(cuò)誤匹配，最終降低了就業(yè)穩(wěn)定性，導(dǎo)致高離職率，造成不必要的社會(huì)人力、物力資源的重復(fù)浪費(fèi)。

2.職業(yè)指導(dǎo)缺乏以人為本的個(gè)性化服務(wù)

有些高校開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作，未能充分重視以人為本的重要性，在人力、物力資源的投入上都存在不足，有些沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的個(gè)性需求開(kāi)展一對(duì)一指導(dǎo)，沒(méi)有建立職業(yè)咨詢(xún)室，沒(méi)有為學(xué)生建立個(gè)性檔案提供分類(lèi)指導(dǎo)，而通常是提供普及的、共性的指導(dǎo)，這樣很難滿足不同學(xué)生的不同需求。職業(yè)指導(dǎo)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是以人為本，要以學(xué)生為核心，充分考慮學(xué)生個(gè)體差異，從每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā)。當(dāng)今社會(huì)就業(yè)壓力巨大，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，高校畢業(yè)生的就業(yè)心理障礙等問(wèn)題也逐年呈上升趨勢(shì)，學(xué)生越來(lái)越迫切需要個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的到來(lái)。

3.職業(yè)指導(dǎo)全員化力度不足

職業(yè)指導(dǎo)不是一蹴而就的工程，也不是僅憑勢(shì)單力薄的輔導(dǎo)員和就業(yè)辦就能完成的。目前一些高校對(duì)全員化職業(yè)指導(dǎo)的重要性認(rèn)識(shí)不足，職業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展得不夠深入，這項(xiàng)工作主要由校內(nèi)專(zhuān)職教師參與，而其他專(zhuān)業(yè)課老師、家長(zhǎng)、社會(huì)人士等參與甚少。在教學(xué)中，如僅依靠職業(yè)指導(dǎo)教師利用短短有限的課時(shí)傳授職業(yè)指導(dǎo)的理念和知識(shí)，是不可能使學(xué)生真正具備全面的職業(yè)能力的。職業(yè)指導(dǎo)還需要整合校園和社會(huì)資源，讓更多相關(guān)人士參與其中。職業(yè)指導(dǎo)不是幾個(gè)老師的工作，不是哪一個(gè)部門(mén)的工作，而是需要全員參與的系統(tǒng)工程。

二、開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)對(duì)推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)的作用和重要性

高校推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)，就需要在培養(yǎng)高質(zhì)量的人才、形成高質(zhì)量的就業(yè)服務(wù)體系、提供高質(zhì)量的就業(yè)崗位幾個(gè)方面加大力度。職業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于人才培養(yǎng)和就業(yè)服務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)，因此對(duì)促進(jìn)高校畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)具有重要作用。

1.有效的職業(yè)指導(dǎo)能夠?qū)┬璧暮侠砥ヅ淦鸬街匾饔?/p>

職業(yè)指導(dǎo)是架在畢業(yè)生、高校和用人單位之間的紐帶，能夠促進(jìn)畢業(yè)生和用人單位供需的合理匹配。如職業(yè)指導(dǎo)可以對(duì)畢業(yè)生職業(yè)能力、職業(yè)人格、職業(yè)興趣、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)、職業(yè)操作等方面進(jìn)行培養(yǎng)和測(cè)評(píng)，使畢業(yè)生充分了解自身素質(zhì)，有針對(duì)性地求職;職業(yè)指導(dǎo)能夠使畢業(yè)生更充分地了解用人單位的情況、崗位性質(zhì)、招聘標(biāo)準(zhǔn)等，提高學(xué)生了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的主動(dòng)性和提高自身素質(zhì)的自覺(jué)性;企業(yè)也可以通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)手段對(duì)求職的畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)能力等測(cè)試，篩選錄用合適人員。職業(yè)指導(dǎo)能有效促進(jìn)人職匹配、供需匹配，促使畢業(yè)生在勞動(dòng)力市場(chǎng)上科學(xué)有序地流動(dòng)。

2.有效的職業(yè)指導(dǎo)能夠提升畢業(yè)生的綜合能力，推動(dòng)高質(zhì)量就業(yè)

科學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)會(huì)使畢業(yè)生全面提升綜合能力，順利就業(yè)，實(shí)現(xiàn)四個(gè)“有助于”。一有助于學(xué)生科學(xué)自我評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)自身氣質(zhì)特征，分析自己的優(yōu)劣勢(shì);二有助于促進(jìn)學(xué)校的通才教育，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)只是就業(yè)的敲門(mén)磚，在很大程度上非專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)決定了學(xué)生未來(lái)的發(fā)展;三有助于提升學(xué)生利用自身資源和高校資源，有目的、有方向地學(xué)習(xí)，盡快提升綜合素質(zhì);四有助于學(xué)生形成自我實(shí)現(xiàn)的長(zhǎng)效動(dòng)力，合理選擇設(shè)定職業(yè)目標(biāo)，積極參加職業(yè)訓(xùn)練和職業(yè)實(shí)踐，提升職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.有效的職業(yè)指導(dǎo)能夠促使學(xué)生形成良好的就業(yè)觀念，營(yíng)造良好的就業(yè)心境

大學(xué)生活是學(xué)生形成良好就業(yè)觀念的關(guān)鍵時(shí)期，職業(yè)指導(dǎo)需要充分發(fā)揮其導(dǎo)向作用，有效做到四個(gè)“幫助”。一是幫助學(xué)生社會(huì)化，幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)角色，領(lǐng)悟社會(huì)對(duì)職業(yè)角色的期待，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力;二是幫助學(xué)生形成良好的就業(yè)觀念，改變就業(yè)偏見(jiàn)，確定職業(yè)價(jià)值取向，擴(kuò)大就業(yè)選擇機(jī)會(huì);三是幫助學(xué)生做出明智的職業(yè)選擇，幫助學(xué)生客觀自我評(píng)價(jià)，彌補(bǔ)不足，使學(xué)生在求職態(tài)度上貼合實(shí)際，求職方法上更科學(xué)，避免擇業(yè)的主觀臆想和盲目性;四是幫助學(xué)生身心健康和個(gè)性發(fā)展，幫助學(xué)生避免面對(duì)多種選擇時(shí)的沖突感、擔(dān)心失敗的緊張感、缺乏自信的自卑感，克服心理障礙，提高心理素質(zhì)，健全個(gè)性發(fā)展，營(yíng)造良好就業(yè)心境。

三、高校提升職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)涵、促進(jìn)更高質(zhì)量就業(yè)方面的舉措——以作者所在高校為例

作者所在高校在校學(xué)生2.8萬(wàn)余人，每年畢業(yè)人數(shù)7千左右，學(xué)校積極貫徹落實(shí)中共中央畢業(yè)生就業(yè)工作方針政策，嚴(yán)格執(zhí)行就業(yè)工作“三到位”“四化”要求，不斷提升職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的水平，切實(shí)為學(xué)生提供全面、周到、科學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。該校2013屆畢業(yè)生共有7463人，其中本科畢業(yè)生5799人，專(zhuān)科畢業(yè)生1664人，本科初次就業(yè)率為95.31%，專(zhuān)科為87.98%。截至2014年12月，本科總體就業(yè)率為99.71%，專(zhuān)科為99.64%。有260人考取了碩士研究生，51名畢業(yè)生報(bào)名預(yù)征兵，2名畢業(yè)生響應(yīng)國(guó)務(wù)院支援西部號(hào)召志愿支援西部教育，275名畢業(yè)生響應(yīng)廣東省“三支一扶”專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃號(hào)召，志愿到貧困山區(qū)去建功立業(yè)。畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量總體較優(yōu)，就業(yè)流向趨多元化，這與有效的職業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展是密不可分的。

1.加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍建設(shè)，充分保障教學(xué)質(zhì)量

“教書(shū)育人”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教師，因此學(xué)校在職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍的配備方面要積極做到全員參與，做好“四方面”工作：一是組建一支學(xué)歷層次高、教學(xué)水平高、職業(yè)技能高、科研水平高、師德水平高的教師隊(duì)伍，專(zhuān)門(mén)從事學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)工作;二是聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教師、全體輔導(dǎo)員作為兼職教師來(lái)開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生從所學(xué)專(zhuān)業(yè)角度了解職業(yè)前景，樹(shù)立職業(yè)信心，同時(shí)擴(kuò)充了師資力量，一舉多得;三是聘請(qǐng)職業(yè)教育專(zhuān)家、企業(yè)負(fù)責(zé)人、優(yōu)秀畢業(yè)生等進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，加強(qiáng)教育力度，真正構(gòu)建全員化職業(yè)指導(dǎo)的空間體系;四是學(xué)校經(jīng)常組織職業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)兼職教師定期學(xué)習(xí)，選派優(yōu)秀教師外出參加培訓(xùn)、交流經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)教師走出校門(mén)，走進(jìn)就業(yè)市場(chǎng)了解行情，走進(jìn)企業(yè)實(shí)地調(diào)研，真正適應(yīng)社會(huì)變化，提高業(yè)務(wù)能力。

2.完善職業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)，提高職業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量和效果

學(xué)校把職業(yè)指導(dǎo)課作為公共必修課納入教學(xué)計(jì)劃，從新生入學(xué)到學(xué)成畢業(yè)，按照全程化和分階段教學(xué)相結(jié)合、理論和實(shí)踐相結(jié)合、宏觀和微觀相結(jié)合的設(shè)計(jì)理念，科學(xué)制訂教學(xué)大綱，構(gòu)建課程體系。在職業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中增加形式的多樣性和趣味性，凸顯教學(xué)實(shí)效;加強(qiáng)引入案例教學(xué)、模擬訓(xùn)練、模擬求職等實(shí)操性較強(qiáng)的教學(xué)方式;經(jīng)常帶學(xué)生到就業(yè)市場(chǎng)和用人單位參與社會(huì)實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)職業(yè)志向與職業(yè)行動(dòng)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。其次，學(xué)校設(shè)置了專(zhuān)門(mén)的職業(yè)指導(dǎo)咨詢(xún)室、心理咨詢(xún)室，配備專(zhuān)業(yè)工作人員，定崗定責(zé)，在充分尊重學(xué)生個(gè)體差異基礎(chǔ)上，將群體指導(dǎo)與個(gè)體指導(dǎo)相結(jié)合，為學(xué)生提供“一對(duì)一”的個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)和咨詢(xún)服務(wù)，提高了服務(wù)質(zhì)量和指導(dǎo)效果。

3.拓寬職業(yè)指導(dǎo)思路，助學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)一臂之力

學(xué)校各二級(jí)學(xué)院積極深入開(kāi)展就業(yè)市場(chǎng)調(diào)研，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升畢業(yè)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力：音樂(lè)學(xué)院大膽創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)了“飛樂(lè)職程”“專(zhuān)業(yè)互助計(jì)劃”項(xiàng)目，幫助學(xué)生把握職業(yè)生涯規(guī)劃的黃金階段，對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)走向和職業(yè)發(fā)展作出科學(xué)選擇。同時(shí)利用“專(zhuān)場(chǎng)匯報(bào)演出”的優(yōu)勢(shì)資源，將職業(yè)規(guī)劃與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)并重，將專(zhuān)場(chǎng)匯報(bào)演出變成生動(dòng)的就業(yè)推介會(huì)，在演出的現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)院邀請(qǐng)了當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)、藝術(shù)團(tuán)體、青少年宮、群藝館等企事業(yè)單位，既與用人單位聯(lián)絡(luò)感情，也向他們展示了畢業(yè)生的風(fēng)采，為畢業(yè)生提供了潛在的實(shí)習(xí)、就業(yè)機(jī)會(huì);商學(xué)院歷年來(lái)堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”的就業(yè)思路，加強(qiáng)與企事業(yè)單位的密切聯(lián)系，深入推進(jìn)校企合作項(xiàng)目，通過(guò)設(shè)立“總裁講壇”“百度經(jīng)理人”，舉辦經(jīng)貿(mào)、營(yíng)銷(xiāo)策略等學(xué)術(shù)講座，邀請(qǐng)省內(nèi)外名企高管為畢業(yè)生提供有關(guān)職業(yè)、就業(yè)方面的交流和幫助，學(xué)生就業(yè)質(zhì)量節(jié)節(jié)高升。

4.鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)

高校是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的主陣地，在高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力、解決大學(xué)生就業(yè)難以及促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定等都有極其重要的作用。嶺南師范學(xué)院2014年5月成立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院，將創(chuàng)業(yè)教育作為重要部分納入職業(yè)指導(dǎo)核心體系，在創(chuàng)業(yè)教育中為學(xué)生提供完整的創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)，積極培養(yǎng)“能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的新型人才，貫徹“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的方針，加強(qiáng)與政府、社會(huì)的聯(lián)系，積極搭建培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高素質(zhì)人才的實(shí)踐平臺(tái)，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：一是把樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)作為先決條件，通過(guò)舉辦創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)匯報(bào)會(huì)、外出參觀學(xué)習(xí)以及觀看相關(guān)影像資料等方式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí);二是把培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)作為基本要求，通過(guò)組織活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)欲望和誠(chéng)信、自信、自我控制及抗打擊能力、社交能力、創(chuàng)新能力等品質(zhì)與能力;三是把弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神作為不竭動(dòng)力，著力培養(yǎng)學(xué)生具備遠(yuǎn)大的職業(yè)理想、堅(jiān)強(qiáng)的職業(yè)意志、積極的職業(yè)心態(tài)、敢為的職業(yè)氣魄以及誠(chéng)信的職業(yè)態(tài)度;四是把提升創(chuàng)業(yè)能力作為更高追求，重點(diǎn)在創(chuàng)業(yè)熱情、態(tài)度、價(jià)值觀、性格和工作能力等方面加強(qiáng)輔導(dǎo)。

綜上所述，職業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)多環(huán)節(jié)緊密相連的系統(tǒng)，職業(yè)指導(dǎo)者要不斷適應(yīng)新市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的新變化，使指導(dǎo)工作更加規(guī)范化、科學(xué)化、系統(tǒng)化。對(duì)高校畢業(yè)生及時(shí)做到思想上開(kāi)導(dǎo)、理論上指導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)上傳導(dǎo)、方向上引導(dǎo)的全方位職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的實(shí)用型、復(fù)合型人才，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)、更滿意的就業(yè)。

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（作者單位：嶺南師范學(xué)院）