張瑞輝

摘要：初中物理新課標(biāo)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際發(fā)展，重視學(xué)生物理思維及探索能力探索能力的培養(yǎng)，講究教學(xué)的效益和質(zhì)量。教學(xué)效益，又是有效教學(xué)的核心和關(guān)鍵，是教育發(fā)展必須面對(duì)的一大課題。本文結(jié)合農(nóng)村初中物理教育的現(xiàn)狀，淺略探討如何在農(nóng)村初中物理教學(xué)中提高效益的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中物理;有效教學(xué)

【分類號(hào)】G633.7

由于教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方法不恰當(dāng)以及經(jīng)費(fèi)問題等多種因素，農(nóng)村初中物理的教學(xué)工作依然有許多急需關(guān)注和解決的難題，其中尤其突出的是效益問題。在效益不高的情況下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的懈怠情緒，老師對(duì)工作的熱情也會(huì)降低，教學(xué)質(zhì)量方面也不盡人意。據(jù)此，物理老師應(yīng)當(dāng)了解農(nóng)村學(xué)生的狀況，結(jié)合農(nóng)村初中的環(huán)境和條件，充分利用現(xiàn)有資源，使教學(xué)過程得到優(yōu)化，尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，從各方面著手實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

一、注重滲透德育的滲透，促進(jìn)興趣的激發(fā)

各科的教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生的德育教學(xué)的滲透，因?yàn)樗鼈兪堑掠虒W(xué)最基礎(chǔ)也最常用的平臺(tái)和渠道。物理教學(xué)中若穿插著德育教學(xué)的環(huán)節(jié)，時(shí)常將愛國主義灌輸于課堂當(dāng)中，則能有效培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)、熱愛知識(shí)和真理的精神，激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)的志向和建立起為社會(huì)貢獻(xiàn)力量的理想。特別是就農(nóng)村的孩子而言，他們眼界水平和閱歷水平普遍比城市孩子要低，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的工作在農(nóng)村教學(xué)里就顯得更為關(guān)鍵。教師應(yīng)時(shí)常向?qū)W生普及物理知識(shí)背后的一系列故事，包括：第一、關(guān)于物理學(xué)家為祖國繁榮鞠躬盡瘁、貢獻(xiàn)力量的故事，將鄧稼先、錢學(xué)森等老一輩物理學(xué)巨人的感人事跡向?qū)W生娓娓道來;第二、關(guān)于學(xué)界偉人為物理事業(yè)奮斗終身、不斷探索、窮盡真理的偉大事跡，可以列舉古今中外的生動(dòng)故事，例如布魯諾為何被燒死在十字架上，哥白尼與日心說的提出，愛迪生的一千次實(shí)驗(yàn)等等;第三、關(guān)于物理學(xué)的曲折發(fā)展史，講述當(dāng)中的艱難險(xiǎn)阻和豐功偉績，例如物理學(xué)與中世紀(jì)的西歐封建教會(huì)的僵持斗爭、近現(xiàn)代物理學(xué)茁壯發(fā)展的欣喜景象;等等。栩栩如生的故事講述能在增加課堂趣味性的同時(shí)將德育教育潛移默化于學(xué)生心中，學(xué)生對(duì)物理學(xué)的興趣也會(huì)在不知不覺中生根發(fā)芽，茁壯成長。

二、發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進(jìn)課堂的有效性

課堂的有效性，是指學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，以科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)方法，高效地、有質(zhì)量地完成知識(shí)掌握的任務(wù)。在此過程中，學(xué)生毫無疑問是課堂的主體和學(xué)習(xí)的主體。因此教師應(yīng)了解和把握農(nóng)村學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)狀態(tài)，結(jié)合物理教學(xué)的特點(diǎn)，推動(dòng)課堂的優(yōu)化和效益化，最終達(dá)到有效教學(xué)的目標(biāo)。

（一）建立良好的師生關(guān)系

師生之間的交流與互動(dòng)，大多數(shù)是通過課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的，課堂為雙方提供了最直接、最便捷又基礎(chǔ)的交流平臺(tái)和途徑。由于農(nóng)村學(xué)生的性格普遍要比城市孩子更偏于內(nèi)向，心中有畏懼和害怕老師的情緒，在學(xué)習(xí)中也常常被老師“牽著鼻子走”。學(xué)生害怕老師，進(jìn)而不敢在課堂上抒發(fā)自己的意見或大膽提出問題，學(xué)生的主體地位便難以維持。學(xué)習(xí)的主體并非教師而是學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是學(xué)生的任務(wù)和事業(yè)。從師生之間關(guān)系的改善入手，深入鞏固學(xué)生主體地位，對(duì)于促進(jìn)課堂有效性的意義也是十分重要的。據(jù)此，教師應(yīng)懷著親切的態(tài)度和民主的理念去親近學(xué)生，深入學(xué)生的世界，打破傳統(tǒng)的教師權(quán)威，放下教師的威嚴(yán)架子，尤其是對(duì)于需要學(xué)校和教師關(guān)心和愛護(hù)的農(nóng)村中相當(dāng)數(shù)量的留守孩子和貧困學(xué)生。只有親近學(xué)生，才能與學(xué)生成為知心朋友、平等交流，才能建立起良好的、融洽的、健康的師生關(guān)系，為課堂上的雙方交流提供有力因素，為這也符合提高課堂效益的要求。

（二）注重合理的課堂角色分配

傳統(tǒng)課堂上的進(jìn)行模式通常是這樣的：教師負(fù)責(zé)扮演“講述者”，單一地向?qū)W生灌輸、演講和傳授;學(xué)生負(fù)責(zé)扮演“傾聽者”，單調(diào)地接受、傾聽和理解。這樣的模式存動(dòng)搖了學(xué)生的主體地位。尤其是農(nóng)村孩子普通比較文靜內(nèi)斂，容易在課堂中變成唯唯諾諾的被動(dòng)者，從而削弱了其積極性和打擊了其學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)當(dāng)合理擺正自己的角色地位，將主體地位還給學(xué)生：首先，要增強(qiáng)學(xué)生的“主人翁意識(shí)”，讓他們意識(shí)到才是學(xué)習(xí)權(quán)利、受教育權(quán)利的主體，而不是教育工作的“附屬品”;其次，注重課堂的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和思維能力，激發(fā)學(xué)生探索問題、觀察事物現(xiàn)象的積極性，提高學(xué)生分析和思考水平。最后，重視教學(xué)方式的優(yōu)化，打破沉默嚴(yán)肅的課堂氛圍，營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，以調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、利用思維情景激發(fā)能力的提高

物理學(xué)科作為一門基礎(chǔ)性的自然科學(xué)，具有強(qiáng)調(diào)思維活動(dòng)、注重探索和理解分析的特點(diǎn)，對(duì)知識(shí)的理解與探索水平要求很高。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重思維情景的創(chuàng)立和開設(shè)，既有助于活躍課堂，又有利于學(xué)生思維能力的提高。

（一）善于發(fā)問和合理發(fā)問

古語有云，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)業(yè)則殆。初中物理教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生思維能力的重視程度越發(fā)明顯。教師應(yīng)從疑問入手，善于向?qū)W生提出有啟發(fā)性和建設(shè)意義的問題，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生求知欲望和探索興趣。例如利用學(xué)生的直覺和錯(cuò)覺，在課堂上發(fā)問問題：“兩輛速度不同的、載重相同的汽車同時(shí)爬上高坡，A車速度較快，B車速度較慢，哪一個(gè)更容易爬上高坡呢？”這個(gè)問題容易引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的直覺而選擇了A車。當(dāng)公布正確答案時(shí)，學(xué)生心中升起的驚嘆和疑問能使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲去尋找問題的答案。

（二）重視多媒體教學(xué)技術(shù)

物理學(xué)科的抽象性非常強(qiáng)，穿插著許多實(shí)驗(yàn)過程以及概念的探討。若缺少多媒體教學(xué)技術(shù)。物理課堂的教學(xué)質(zhì)量恐怕會(huì)大打折扣。農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費(fèi)和教育設(shè)備方面總體上不及城市學(xué)校好，因此學(xué)校只需做好力所能及的事情，盡可能升級(jí)教學(xué)設(shè)備，促進(jìn)教學(xué)信息技術(shù)的更新。教師也應(yīng)盡可能利用現(xiàn)有的教育條件，把多媒體教學(xué)技術(shù)的作用發(fā)揮到最大化的效益。

（三）注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

教師在教學(xué)中應(yīng)注意穿插實(shí)驗(yàn)的演示和進(jìn)行，向?qū)W生提出有見解、有創(chuàng)造性、有意義的問題，不但要有教師主導(dǎo)和操作的演示實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)有學(xué)生自主進(jìn)行的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。應(yīng)注重把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課轉(zhuǎn)化成氣氛活躍的開放性課程，以引導(dǎo)者的身份帶領(lǐng)學(xué)生走向多動(dòng)手、多操作、多思考、多研究的方向。

四、結(jié)束語

農(nóng)村學(xué)生獨(dú)有的性格和心理特點(diǎn)、農(nóng)村教育環(huán)境的特征以及農(nóng)村學(xué)校狀況等都會(huì)對(duì)農(nóng)村初中物理教學(xué)的效益產(chǎn)生各方面的影響?？傊?，在了解和分析相關(guān)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，不斷探索和采用有效策略，才能夠有效解決教學(xué)效益的問題，更好地保證教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]王少勛.淺議農(nóng)村初中物理有效教學(xué)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012，（32）