劉霞娟

摘 要：數(shù)學是中學生學習的主要課程。但是，長期以來，初中生數(shù)學學習成績兩極分化現(xiàn)象十分嚴重，這直接影響了初中數(shù)學的教學質(zhì)量。特別是從八年級開始，學生數(shù)學學習成績兩極分化呈現(xiàn)出比以前更為嚴重的趨勢。本文旨在分析產(chǎn)生此現(xiàn)象產(chǎn)生原因的前提下，提出針對策略，提高教學質(zhì)量，幫助學生消除數(shù)學學習過程中的"兩極分化"現(xiàn)象，從而提高初中數(shù)學教學質(zhì)量。

關鍵詞：數(shù)學學習;兩極分化;成因?qū)Σ?/p>

【分類號】G633.6

小學生進入到初中階段，需要一個適應過程，但是在初二階段，也就是八年級時候，不同的學生對于學習成績會出現(xiàn)一個分水嶺，有的學生成績卓著，而有的學生成績則出現(xiàn)大幅度下滑，尤其是數(shù)學出現(xiàn)"兩極分化"的現(xiàn)象尤烈。

一、導致兩極分化的原因

1、學生對學習數(shù)學興趣淡薄，厭學情緒出現(xiàn)。對于初中生來說，學習興趣是否濃厚也深刻影響到學習質(zhì)量的好壞。對數(shù)學興趣不濃厚導致的結果就是缺乏學習的積極主動性，沒有學習數(shù)學的積極主動性，上課時候就很難集中注意力認真聽講，最終的結果將會導致知識斷層，從而惡性循環(huán)，學習成績直線下降。

2、數(shù)學難度增加。我們知道，數(shù)學知識是由諸多概念和定理、定義組成的。很多概念既具體又抽象，嚴密性、邏輯性、實踐性強。但是，初中生的思維水平較低，形象思維占主導地位，抽象思維、理性思維還處于萌芽階段，這個階段的學生對事物的認識多以感知為主，他們往往停留在“看得見，摸得著”的淺層認識上。此時的學生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的關鍵時期，抽象邏輯思維能力發(fā)展慢的學生的學習成績就必然要受到影響?？墒?，八年級數(shù)學教材上的知識，有不少概念、定理和定義是在實踐生活基礎上通過分析、推理而得出來的，有一定的抽象性。特別是從八年級下學期開始，一些問題積累多、遺留大、基礎差的學生就更不容易接受了。最終逐步導致學習困難，從而使數(shù)學成績出現(xiàn)兩極分化。

3、知識銜接中間出現(xiàn)"掉鏈子"，難以跟進之后的學習內(nèi)容。數(shù)學對學習的連貫性要求十分之高，各個環(huán)節(jié)要步步跟隨，如果中間在知識的學習過程中出現(xiàn)斷層，那么之后的學習就會出現(xiàn)"聽不懂"的狀況，導致學生對于知識系統(tǒng)學習不完整，感覺學習難度大，將會出現(xiàn)越難越學不會，越學不會越不想學的現(xiàn)象出現(xiàn)。

4、家長管理因素。部分學生來自知識層次較低的家庭，家長由于自身文化較低，子女的行為無法管理，他們只注重結果，根本就不注重怎樣耐心細致地去輔導的過程，他們又不能很好地配合學校教育，這些家長當中有的望子成龍心切，不從自己的子女實際出發(fā)，期望值過高，一味施加壓力，成績不好不打則罵，導致孩子認為學習是一種沉重的負擔，逐漸對學習失去興趣。

二、解決數(shù)學成績分化的建議

1、培養(yǎng)學生好的學習習慣和濃厚的學習興趣。教師要讓學生多參與課堂教學情境，感知學習數(shù)學的樂趣與數(shù)學在生活中的重要作用。教師要創(chuàng)設活躍的課堂氣氛，多用提問式方式引出問題和教學內(nèi)容，教師可以采用實物教學或者模擬教學的方式，提倡情境教學的方法，甚至可以將"教學課堂"設置在室外，或者旅游的方式，讓課堂教學更加生動，當學生感受到學習數(shù)學的輕松和愉快時候，自然會對數(shù)學增加興趣，當學生感受到數(shù)學就在身邊時候，自然會在生活中多加以運用。

2、信任鼓勵學生，增強后進生的學習能力、意志和自信心。在教學中，與學生主動接近，平等相待，真誠幫助，熱情輔導，尋找他們身上的閃光點，及時表揚，建立和諧的師生關系，從而與學生真心相待，使學生樂意接受教師的教育和幫助，從關懷、愛護、鼓勵出發(fā)，使他們在學習上趕上一般水平，使學生逐步體會到進步，受到鼓舞，產(chǎn)生自信。同時結合教材講述的古今中外學者苦學成才的故事，從精神上鼓勵、幫助他們樹立克服困難的信心，增強學生的意志，培養(yǎng)學生的能力。

3、降低起點，循序漸進，因材施教，分層教學。后進生多數(shù)基礎知識不牢，知識零散不系統(tǒng)，因而教師在教學中要降低教學的起點，減少坡度，合理安排進度。同時及時反饋信息，對每一個后進生進行耐心的輔導，學生把簡單的題目做對了的，教師輔導時應及時加以肯定，再讓他試做大家所做的題或稍加指點，做對了再及時鼓勵。針對不同的情況，分層教學，因材施材，從而慢慢提高了后進生的成績，縮小了差距。

4、調(diào)整學生學習數(shù)學的邏輯思維方式，形成較好的數(shù)學知識結構。首先，學生在八年級時候數(shù)學成績出現(xiàn)大幅度下滑，究其原因絕不是一蹴而就，而是在初一階段就開始出現(xiàn)學習問題，所以抓問題要抓根本，教師應當在初一階段就幫助學生建立正確的數(shù)學邏輯思維方式，防止學生在學習中出現(xiàn)思維混亂或偏頗。一方面要注重培養(yǎng)學生正確的數(shù)學學習觀念;另一方面，要加強學習過程中學習方法的指導與學習中遇到困難的心理輔導。其次，教師在課堂教學過程中可采用表格形式或者采用生動形象的"樹形圖"形式將數(shù)學整體知識脈絡進行概括，每次課上及時告知學生此教學內(nèi)容在數(shù)學整體脈絡當中處于什么位置，對之前的知識需要有什么儲備，對之后的學習有什么作用，使學生在腦海中對數(shù)學有整體認識，對知識的整體構架有一個清晰準確的理解。

5、教師要多和學生以及家長交流，了解學生在家的學習情況。很多學生課堂上聽懂了數(shù)學學習的內(nèi)容，但是課下不復習、不預習，所以學習的內(nèi)容在腦中停留時間短暫，之后再原基礎上再增加難度時候，原來的學習早已經(jīng)"還給老師"，因此了解并糾正學生課下的不良學習習慣就顯得尤為重要。這個任務不僅需要教師的督促，同樣需要家長的監(jiān)督和協(xié)助，幫助學生建立一個良好的學習習慣。數(shù)學要求各個階段學習的連貫性，因此要求家長在家中幫助學生預習復習是提高數(shù)學成績的一個"捷徑"。

綜上所述，教師在數(shù)學教學中，針對學生的兩極分化現(xiàn)象，要正確認識學生的兩極分化現(xiàn)象，認真分析學生產(chǎn)生兩極分化的原因，才能采取積極的、有效的措施去防治學生在數(shù)學學習上的兩極分化，要做好這一工作，需要教師、家長、學生三方的努力才可以真正防止數(shù)學"天上地下"差距的出現(xiàn)。在教學實踐過程中，引導和轉化后進生的方法是多種多樣的，每個教師都應當多摸索，多探討，在幫助提高學生成績的道路上共同前進。