陶蕊

【摘要】當(dāng)今21世紀(jì)，對人才的評價標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)有所改變，在新的人才評價指標(biāo)中，信息素養(yǎng)將會占有很大一部分權(quán)重。本文從信息素養(yǎng)的基本內(nèi)涵和培養(yǎng)內(nèi)容出發(fā)，并且從教師的立場上，探究對中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生 信息素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，21世紀(jì)的中國已經(jīng)快速發(fā)展成為了信息化的社會，信息素養(yǎng)不僅會成為當(dāng)前評價人才綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)，而且將影響信息時代每一個社會成員的基本生存能力。如何培養(yǎng)中學(xué)生的信息素養(yǎng)已經(jīng)成為了教育工作者亟待解決的問題。

信息素養(yǎng)的含義界定有許多說法，但是綜合來看，信息素養(yǎng)則指的是個體（人）對信息活動的態(tài)度以及對信息的獲取、分析、加工、評價創(chuàng)新、傳播等方面的能力。它是一種對目前任務(wù)需要什么樣的信息、在何處獲取信息、如何獲取信息、如何加工信息、如何傳播信息的意識和能力。

中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容應(yīng)該包括四個方面信息意識、信息知識、信息能力和信息道德。

（1）信息意識：信息意識是人們在信息活動中產(chǎn)生的認(rèn)識、觀念和需求的總和，體現(xiàn)在對信息價值的自覺認(rèn)識及敏銳的判斷力和分析力上。

（2）信息知識：信息知識是指一切與信息有關(guān)的理論、知識和方法。信息知識是人們在利用信息技術(shù)工具、拓展信息傳播途徑、提高信息交流效率中所積累的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)的總和，是信息素養(yǎng)的重要組成部分。

（3）信息能力：信息能力是人們運(yùn)用信息知識、操作信息活動的能力，是整個信息素養(yǎng)的核心。從狹義上來說，信息能力是指人們有效利用信息設(shè)備和信息資源獲取信息、加工處理信息以及創(chuàng)造新信息的能力。這也就是終身學(xué)習(xí)的能力，即信息時代重要的生存能力。

（4）信息道德：信息道德是指人們在整個信息交流活動過程中表現(xiàn)出來的信息道德品質(zhì)。它是對信息生產(chǎn)者、信息加工者、信息傳播者及信息使用者之間相互關(guān)系的行為進(jìn)行規(guī)范的倫理準(zhǔn)則，是信息社會每個成員都應(yīng)該自覺遵守的道德標(biāo)準(zhǔn)。

一個人的信息素養(yǎng)本不是先天所具有的，二是通過學(xué)校教育、社會以及家庭教育獲得的，對于中學(xué)生來說，應(yīng)該在其學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)過程中有意識、有目的地去培養(yǎng)，關(guān)鍵在于信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略的運(yùn)用。

現(xiàn)今，提高中學(xué)生的信息素養(yǎng)已經(jīng)成為滲透素質(zhì)教育的核心要素。因此，就需要對當(dāng)今教師提出新的更高的要求，即在開設(shè)信息技術(shù)課程的同時，教師也需要積極努力地探索信息技術(shù)與其他課程整合的思路與方法，在其他課堂上應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把信息技術(shù)教育課程真正融入到其他課程中去，通過學(xué)校教育渠道培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

所以對于學(xué)校中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，可以從以下幾個方面進(jìn)行：

一是學(xué)校應(yīng)該開設(shè)好信息技術(shù)課程，順應(yīng)時代的潮流更新信息技術(shù)教材體系。

現(xiàn)今的信息技術(shù)課程均有一個問題，就是學(xué)校不重視，老師不重視，學(xué)生更不重視，導(dǎo)致了信息技術(shù)課程對于學(xué)生來說就是上網(wǎng)課以及放松課。所以對于學(xué)校來說，應(yīng)該堅(jiān)持開好信息技術(shù)課、加大對信息技術(shù)課程的管理，各學(xué)校應(yīng)把信息技術(shù)課作為信息素養(yǎng)培養(yǎng)的主要課程來進(jìn)行開設(shè)并真正重視起來，如課程的開設(shè)、課時的確定、教案的檢查、期終的考核等均要像其它學(xué)科一樣平等對待，而不是流于形式，更不能任意地刪減。

通過開設(shè)信息技術(shù)課、加大對信息技術(shù)課的管理，使中學(xué)生掌握實(shí)用的信息技能和方法，從而提高全體中學(xué)生的信息素養(yǎng)和運(yùn)用信息、使用信息的能力。同時，在各學(xué)科教學(xué)的過程中也應(yīng)加入有關(guān)信息教育的內(nèi)容，有針對性地解決各學(xué)科教學(xué)中的某些問題，使中學(xué)生能自覺地將信息素養(yǎng)教育的觀念融會貫通到自己的學(xué)習(xí)和生活中去，以適應(yīng)信息社會對信息人才的需求。

二是對于教師來說，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)科教師角色轉(zhuǎn)變和培訓(xùn)力度、提高教師信息素養(yǎng)加大對學(xué)科教師的教育技術(shù)培訓(xùn)力度，提高教師的信息素養(yǎng)。

教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到了很重要的作用，所以在信息素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，對教師的要求在不斷的提高。所以，教師應(yīng)該努力將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)融入有機(jī)聯(lián)系著的教材、認(rèn)知工具、網(wǎng)絡(luò)以及各種學(xué)習(xí)與教學(xué)資源的開發(fā)之中。通過信息的多樣化呈現(xiàn)形式以形成學(xué)生對信息的需求，培養(yǎng)學(xué)生查找、評估、有效利用、傳達(dá)和創(chuàng)造具有各種表征形式信息的能力，并由此擴(kuò)展學(xué)生對信息本質(zhì)的認(rèn)識。

并且教師應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本。不要過分注重學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，而應(yīng)關(guān)心如何引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)工具來解決問題，特別是通過把信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生把技術(shù)作為獲取知識和加工信息、為解決問題而服務(wù)的工具。同時，教師還要關(guān)心學(xué)生的情感發(fā)展，不能因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的介入而忽略了與學(xué)生的直接對話和溝通。

信息素養(yǎng)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心。因此，在信息技術(shù)課程中，必須是在基于自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境中，學(xué)生自主探究、主動學(xué)習(xí)，教師成為課程的設(shè)計(jì)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，構(gòu)建信息豐富的、反思性的、有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境與工具，開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略，允許學(xué)生進(jìn)行自由探索，極大地促進(jìn)他們的批判性、創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成和發(fā)展。

以上針對學(xué)校和老師指出了一些關(guān)于中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，當(dāng)然，對于中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究不僅僅于此，教育要培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展和需要的人才，必須重視學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，更需要家庭、學(xué)校以及社會對中學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)進(jìn)而培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)，成為21世紀(jì)的新型人才。