肖詩(shī)財(cái)

摘 要：小學(xué)生天性好玩、好動(dòng)，對(duì)于感興趣的事物才會(huì)煥發(fā)出強(qiáng)烈的好奇心與興趣。而數(shù)學(xué)是一門抽象性和邏輯性都較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)起來(lái)覺得枯燥乏味，課堂氣氛也沉悶壓抑，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)常常是死氣沉沉、昏昏欲睡。所以，構(gòu)建愉悅型的教學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出無(wú)限生機(jī)與活力，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是目前廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；愉悅型；課堂導(dǎo)入；游戲教學(xué)模式；數(shù)學(xué)情境

近幾年，筆者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)愉悅型教學(xué)課堂的構(gòu)建進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐，從中得出了一些有益的心得與感悟。現(xiàn)結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)愉悅型教學(xué)課堂的構(gòu)建談幾點(diǎn)粗淺的建議和看法。

一、創(chuàng)設(shè)精彩的課堂導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心

一節(jié)課的開始，往往決定著這節(jié)課的成敗。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們，要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)計(jì)一個(gè)精彩、有趣、新穎的課堂導(dǎo)入，這樣不僅可以引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，調(diào)動(dòng)起他們的積極性，還可以在課堂一開始就吸引住學(xué)生，激起他們無(wú)限的求知欲，促使他們可以全身心地投入本節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)中《長(zhǎng)方體與正方體的體積》這一節(jié)時(shí)，在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事：有一天，在偌大的數(shù)學(xué)王國(guó)里，長(zhǎng)3米、寬5米、高6米的長(zhǎng)方體和高5米的正方體相遇了，不知為什么它們開始相互爭(zhēng)吵起來(lái)，路過(guò)的三角形聽到了，問(wèn)它們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵，這時(shí)候，正方體說(shuō)道：“我覺得我比長(zhǎng)方體盛的東西要多，因?yàn)槲冶人L(zhǎng)?！薄安粚?duì)，應(yīng)該是我盛的東西要多，你看我比正方體要高出那么多呢？”長(zhǎng)方體立馬反駁道?！芭?，原來(lái)你們是在為誰(shuí)的體積大而爭(zhēng)吵啊，我有辦法解決，我現(xiàn)在去拿一個(gè)小水桶，分別向你們兩個(gè)里面裝水，誰(shuí)裝的水最多誰(shuí)就贏了！”講到這里，見學(xué)生注意力都十分集中，我沒有繼續(xù)講下去，而是趁機(jī)問(wèn)道：“那么，長(zhǎng)方體和正方體究竟誰(shuí)會(huì)贏呢？”這樣，通過(guò)講述故事并提問(wèn)，學(xué)生的注意力一下子就集中了起來(lái)，同時(shí)，也因?yàn)榧庇谥绬?wèn)題結(jié)果而對(duì)本節(jié)內(nèi)容產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。

二、采用游戲教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中，游戲模式越來(lái)越受到教師的青睞和喜愛，因?yàn)樾W(xué)生的心智尚未發(fā)育成熟，好奇、愛玩、愛動(dòng)是他們的天性，游戲作為一種喜聞樂(lè)見的活動(dòng)形式，受到了他們的廣泛歡迎。在游戲中，他們的身心會(huì)完全地放松，并全心全意地投入。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們可以在教學(xué)課堂中積極地采用游戲教學(xué)模式，以此活躍課堂的教學(xué)氣氛，增加課堂的趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)中《2、5、3倍數(shù)特征》這一節(jié)時(shí)，我就采用了游戲式的教學(xué)方法，具體方法為：在課前先準(zhǔn)備了10張卡片，每張卡片上寫有0～9中的不同數(shù)字，等到上課的時(shí)候，我隨機(jī)選取了10名學(xué)生到講臺(tái)上，讓他們將卡片貼在身上，每一位學(xué)生代表不同的數(shù)字，當(dāng)有學(xué)生說(shuō)到3的倍數(shù)時(shí)，那位所貼數(shù)字是3的倍數(shù)的學(xué)生必須站出來(lái)，或者能和其他數(shù)字相組合，成為3的倍數(shù)的學(xué)生必須找到自己的“盟友”一起站出來(lái)。否則就要被淘汰，由其他學(xué)生替代。這樣的數(shù)學(xué)小游戲，營(yíng)造出了歡樂(lè)自由的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的最終目的，并非在考試中取得優(yōu)異成績(jī)，而是將其運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的解決中。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，我們應(yīng)該運(yùn)用有效手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生提供運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)價(jià)值，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅和樂(lè)趣，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

比如，在學(xué)習(xí)了四年級(jí)下冊(cè)中《小數(shù)的加法和減法》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生大致掌握了小數(shù)加法和減法的計(jì)算方法之后，我在教室的講臺(tái)上放上了我在課前準(zhǔn)備好的畫有各種商品和貼好價(jià)格標(biāo)簽的卡片，價(jià)格都是帶有小數(shù)點(diǎn)的，如水杯2.8元，花瓶5.5元，鉛筆1.2元，卷筆刀0.7元，帽子12.5元，乒乓球0.5元等，然后，依次選擇2名學(xué)生，讓他們到講臺(tái)上分別扮演顧客和售貨員的角色，經(jīng)歷算錢、找錢的過(guò)程。這樣，我就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種真實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，既增強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)知識(shí)在我們現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，又讓學(xué)生真實(shí)經(jīng)歷了小數(shù)加減法的計(jì)算過(guò)程，培養(yǎng)了他們的知識(shí)應(yīng)用能力，從而使學(xué)生在日后能夠利用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的一些問(wèn)題。

總之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們一定要采取切之可行的措施，構(gòu)建愉悅型的教學(xué)課堂，使課堂氣氛變得輕松活躍，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中保持快樂(lè)、愉悅的心態(tài)，使他們既能掌握大量的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，還能真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅