朱艷麗

【摘要】 寫作是許多學(xué)生都會感到困惑的事，寫作教學(xué)也是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們作為語文教師如何激發(fā)學(xué)生寫作的濃厚興趣，提高寫作能力的基礎(chǔ)是我們探索的重要課題。

【關(guān)鍵詞】初中生 寫作興趣 培養(yǎng)

多年來，學(xué)生寫作能力相對低下已經(jīng)成為我們語文老師教學(xué)的一大弊病，孩子不會寫作文成了家長、老師心中永遠(yuǎn)的痛！那么，如何在作文訓(xùn)練中激活情感因素，培養(yǎng)作文興趣，進(jìn)而提高寫作能力呢？總結(jié)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)該做到：

一、激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，增強(qiáng)寫作的自信心

1、讓作文回歸生活，使學(xué)生懂得作文寫什么。

讓學(xué)生的作文回歸生活，就是讓學(xué)生用自己的話些寫自己的事，寫身邊的人或事物。因?yàn)樽约旱氖拢磉叺娜耍ㄊ拢┗蛭锒际菍W(xué)生親眼所見、親耳所聞、親手所做的，他們感受深刻，體會真切，為學(xué)生的習(xí)作提供了豐富的素材。使學(xué)生感到有話要寫，有話想說，容易寫出像樣的習(xí)作來。

2、組織實(shí)踐活動，讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)。

生活是寫作的源泉，它涉及到學(xué)生的整個(gè)生活、實(shí)踐。因此，要讓學(xué)生走出學(xué)校封閉的空間，把社會作為課堂，拓寬視野；學(xué)生可以去旅行，觀看大自然的風(fēng)雪雷電、日出日落；可以走進(jìn)生活的世界，了解超級市場、觀賞名勝古跡、欣賞祖國的壯麗山河和探索鄉(xiāng)村變化等。這些都是直接體驗(yàn)，留給學(xué)生的新鮮感、深刻的印象以及探索后的滿足和快樂是無法比擬的，對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望最有意義。學(xué)生只要有了親身體驗(yàn)，就把自己最感興趣的內(nèi)容，最有興味的思想說出來，寫下來，那么作文就成了一件很有意義的事。學(xué)生肯定會樂意去寫，而且有內(nèi)容寫。

3、多加肯定，少點(diǎn)批評。

我們在批改學(xué)生作文時(shí)，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話指出他們的不足之處。大家都知道，春秋時(shí)期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優(yōu)點(diǎn)是很有才華，缺點(diǎn)是貪財(cái)。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國的爭霸事業(yè)中一顯身手，使齊國得以九合諸侯，雄極一時(shí)。如果當(dāng)時(shí)鮑叔正只看到管仲的缺點(diǎn)而不加以利用，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，齊國會有后來的成功嗎？同樣，在作文中，有些學(xué)生的習(xí)作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我們也應(yīng)多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則，教師若是把學(xué)生的作文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為作文是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。

二、調(diào)動學(xué)生作文的主動性與積極性，采取多種方式進(jìn)行程序化訓(xùn)練，以期能真正學(xué)會寫文章。

學(xué)生解決了作文的“源頭”問題，不等于就能寫好文章，還要求老師輔以有效的訓(xùn)練方法，以利于學(xué)生情感的抒發(fā)，實(shí)踐證明要讓學(xué)生訓(xùn)練好作文，既要授之以魚，又要授之以漁，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，因此，要注意以下幾個(gè)步驟：

1、練

初期的作文訓(xùn)練，不妨把有關(guān)提示與要求定得具體詳細(xì)些，以期學(xué)生能明確訓(xùn)練重點(diǎn)，并且較順利完成一篇文章，獲得初步的成功感。

2、評

一般的作文都是為了表達(dá)某個(gè)中心或某種思想感情，但這種表達(dá)效果如何，卻不像數(shù)理化學(xué)科那樣有個(gè)客觀的標(biāo)準(zhǔn)答案，要加以評判，可選幾篇典型的范文來參考對照。因此，每次寫完作文后，及時(shí)精選一篇或幾篇各種層次的文章與學(xué)生一起對照分析，體會其成功的地方和不足之處，使“作文怎樣寫”的技巧訓(xùn)練更具體化，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)而慢慢掌握標(biāo)準(zhǔn)。

3、改

在基本掌握評判標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生實(shí)際操作一番，所以可組織學(xué)生評改作文，由四位同學(xué)組成一個(gè)小組，每組負(fù)責(zé)批改四篇作文，要求小組成員在讀完各篇作文后，互相討論，交流意見，共評得失，使作文要求更加具體化，激發(fā)學(xué)生的參與意識，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用。

4、賞

佳作展示與 推薦發(fā)表，在教室開辟一“佳作展示欄”，把每次作文的優(yōu)秀篇目連同評語一同展示，讓學(xué)生共評得失，力求從各個(gè)方面得到啟發(fā)，同時(shí)營造一種聲勢：“這些佳作都來自同學(xué)中，我也能寫出這樣的文章。”這不僅能讓佳作作者產(chǎn)生榮譽(yù)感，其他同學(xué)也激活了情感因素，增強(qiáng)了寫作信心。對一些文質(zhì)兼美的文章，還推薦到校作文報(bào)或一些期刊的中學(xué)生園地發(fā)表，使同學(xué)體會到作文成功的快感，寫作也由課內(nèi)到課外擴(kuò)展了。這樣，既引導(dǎo)學(xué)生更積極地關(guān)心他人，關(guān)心社會，做一個(gè)對社會有用的人，又培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣，訓(xùn)練了寫作技巧，提高了寫作水平。

總之，在作文教學(xué)過程中，只有首先努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛寫作。當(dāng)寫作文不再是一件令人頭疼的事，而是成為一種興趣愛好時(shí)，相信“作文難”定會離我們遠(yuǎn)去，學(xué)生的寫作水平定會逐步提高。