張燕

摘 要：古詩(shī)詞是我國(guó)優(yōu)秀文化的積淀產(chǎn)物，有著很高的藝術(shù)價(jià)值，給人以審美的體驗(yàn)，但是在理解上往往存在著一些問(wèn)題。特別是對(duì)于剛上小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解就更加困難?；谶@種情況，主要以四年級(jí)古詩(shī)《池上》為例簡(jiǎn)要探討語(yǔ)文教學(xué)中古詩(shī)的奧妙所在。

關(guān)鍵詞：探索；語(yǔ)文教學(xué)；古詩(shī)奧妙

在小學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)顯得比較困難，主要原因是詩(shī)人離我們的時(shí)代比較久遠(yuǎn)，同時(shí)采用的古文使學(xué)生在理解上存在不少的問(wèn)題。我國(guó)古詩(shī)一直是傳承中國(guó)文化知識(shí)的一個(gè)重要途徑，同時(shí)也是了解古人思想的最直接方法，古詩(shī)詞中很多都有著光輝的思想和個(gè)人審美的體現(xiàn)，是藝術(shù)和美的結(jié)合體，小學(xué)時(shí)期又是開發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界體會(huì)審美的階段，所以古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)在小學(xué)時(shí)期顯得必不可少。如何在教學(xué)中讓學(xué)生愛上古詩(shī)詞，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率一直是學(xué)校和老師關(guān)心的問(wèn)題，下面我們就以蘇教版的《池上》為例介紹語(yǔ)文教學(xué)中的古詩(shī)奧妙。

一、古詩(shī)之美

不管在怎樣的時(shí)代，古詩(shī)的光輝都一直照耀著中華民族，使得中華民族具有歷史的厚重和獨(dú)特的審美觀念。古詩(shī)是一朵奇葩，烙印中華民族的民族精神，集中體現(xiàn)了中國(guó)古人的智慧和精神。小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞有利于傳承中國(guó)的傳統(tǒng)文化。了解民族發(fā)展的軌跡，可以讓學(xué)生體會(huì)到作為一個(gè)中國(guó)人的民族自豪感。事實(shí)上故事作為文學(xué)形式的一種，它為后人提供非常大的想象空間，可以讓人們?cè)谒枷氲氖澜缋镒杂砂肯?。?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，古詩(shī)詞就是他們發(fā)揮自己美好想象的一個(gè)平臺(tái)，可以極大開闊學(xué)生的視野，使得他們的思想更加具有深度和力量。所以古詩(shī)詞可以很好地提高小學(xué)生的思想廣度，打開他們的審美體驗(yàn)之門，豐富知識(shí)，增強(qiáng)他們的想象力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不管是作為一種教育工具還是一種人文情懷的傳揚(yáng)，古詩(shī)詞對(duì)于小學(xué)教學(xué)都具有非常重要的作用，具有特別的教育意義和價(jià)值，對(duì)于學(xué)生的審美開發(fā)和知識(shí)面拓展都有不可估量的作用。

二、古詩(shī)教學(xué)——以《池上》為例

在古詩(shī)詞的教學(xué)中如何讓只有小學(xué)知識(shí)水平，同時(shí)閱歷比較少的小學(xué)生體會(huì)到詩(shī)歌的美感是很多教育者困惑的問(wèn)題，同時(shí)如何讓學(xué)生在古詩(shī)學(xué)習(xí)中享受詩(shī)歌美感的同時(shí)受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，更是許多教育者所要思考的問(wèn)題。要想解決以上問(wèn)題，就必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，站在小學(xué)生的角度來(lái)看問(wèn)題。

事實(shí)上，現(xiàn)在小學(xué)生對(duì)古詩(shī)理解存在的困難不僅僅是由于時(shí)代的久遠(yuǎn)，更重要的是他們不能通過(guò)古詩(shī)來(lái)展開自己的想象空間。例如，白居易的《池上》雖然短小，但是具有很深的內(nèi)涵，仔細(xì)閱讀會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有著兒童時(shí)期的趣味感覺，同時(shí)也不乏藝術(shù)的美感和審美的體驗(yàn)，特別是“浮萍一道開”有著深深的美感和詩(shī)意。但是由于小學(xué)生的閱歷以及知識(shí)面狹窄的影響，很難理解其中的魅力。這個(gè)時(shí)候老師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，為學(xué)生描繪出當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，使得學(xué)生感受到其中的美感。

學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入導(dǎo)讀，讓他們理解更加深刻，因?yàn)楣旁?shī)中的語(yǔ)言一般都顯得凝練和含蓄，只有細(xì)細(xì)品味才能體會(huì)到其中的含義和趣味。在詩(shī)歌中往往是“言有盡而意無(wú)窮”，在《池上》這首短小的詩(shī)歌中就有很好的體現(xiàn)。例如，最后兩句中“不解藏蹤跡，浮萍一道開”給人留下了非常大的想象空間，把個(gè)“偷”采白蓮的“小娃”到底藏到哪里去了？讓人不免產(chǎn)生無(wú)限的想象。要想讓學(xué)生真正理解詩(shī)人的真實(shí)想法，就必須讓學(xué)生反復(fù)閱讀詩(shī)歌內(nèi)容，正確把握詩(shī)歌中字、詞、句的含義。教師在教學(xué)中也應(yīng)該注意采用這種教學(xué)方式，現(xiàn)將整首詩(shī)拆開來(lái)分析，將其中的關(guān)鍵字、詞重點(diǎn)講解。例如，詩(shī)歌中一個(gè)“偷”字體現(xiàn)出整首詩(shī)的趣味性，但是在生活當(dāng)中，小學(xué)生對(duì)“偷”字的理解往往都是不好的。這個(gè)時(shí)候老師一定要做好講解工作，防止學(xué)生在理解中產(chǎn)生錯(cuò)誤的想法。

三、激發(fā)興趣，引入課本內(nèi)容

小學(xué)生的世界一般都是五彩繽紛的，是美麗的畫卷，其中不乏各種幻想和美好的想象。小學(xué)時(shí)代往往會(huì)發(fā)生很多有趣的事情，洋溢著快樂和自由，那些美好的事情往往令人難忘。事實(shí)上小學(xué)生的童年時(shí)代都是非常天真、頑皮、有趣自由的。就像《池上》這首詩(shī)中描繪的“小娃”一樣，既調(diào)皮可愛又有趣，和現(xiàn)在的孩子有著共同的思想方式。這些內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起小學(xué)生的共鳴。所以老師在課堂上介紹這篇課文時(shí)，要體現(xiàn)出在大詩(shī)人白居易的筆下向讀者描繪一個(gè)怎樣的場(chǎng)景以及故事中主人公的思想狀態(tài)等，這些都是學(xué)生比較關(guān)心的，是他們的興趣所在。在前面的導(dǎo)讀中老師可以根據(jù)這樣一個(gè)特點(diǎn)來(lái)引出課本內(nèi)容，使得學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌就開始對(duì)這首詩(shī)產(chǎn)生想了解的沖動(dòng)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)才會(huì)更加用心，理解起來(lái)才會(huì)更加容易。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)的教學(xué)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)古代審美的最初體驗(yàn)。但是在古詩(shī)教學(xué)中還存在一定的困難，所以老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取正確的教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生正確理解詩(shī)歌中的含義，進(jìn)而體會(huì)其中的美感，使得學(xué)生不僅拓展了自己的知識(shí)面，同時(shí)使中國(guó)的優(yōu)秀文化在潛移默化中影響著小學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

汪漪.探尋古詩(shī)教學(xué)之秘妙：蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《池上》教學(xué)分析[J].中國(guó)校外教育，2014（S2）.

編輯 孫玲娟