茶永端

【摘要】導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教學(xué)中教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)或展開(kāi)新的活動(dòng)之前，引導(dǎo)學(xué)生初步了解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師多采用直接講授方式導(dǎo)入，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使課堂教學(xué)效率受影響。而新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)則提倡要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，故而加強(qiáng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也就成為數(shù)學(xué)教師們共同的課題。文章就結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)導(dǎo)入的作用、類型和具體方法進(jìn)行間的分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 導(dǎo)入 作用 方法

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！睂?dǎo)入這一關(guān)把握得當(dāng)，可以為整堂課的成功奠定良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅可起到集中學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望的目的，還能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，初步感知新知，為探究活動(dòng)奠定基礎(chǔ)的作用。然因受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐中對(duì)導(dǎo)入的作用較為忽視，方法較為單一，從而影響了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

一、課堂導(dǎo)入的意義和作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，雖然導(dǎo)入所占的時(shí)間不長(zhǎng)，但導(dǎo)入過(guò)程卻是一堂好課的催化劑，是調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒情感的重要手段，也是引導(dǎo)學(xué)生初步感知新知，為推進(jìn)合作探究活動(dòng)的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建有效教學(xué)需正確認(rèn)識(shí)導(dǎo)入的作用，根據(jù)教學(xué)需要而選擇相應(yīng)的導(dǎo)入方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，導(dǎo)入的作用具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，良好的導(dǎo)入設(shè)計(jì)有利于集中學(xué)生的注意力。小學(xué)生的認(rèn)知以直觀為主，而傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師所采用的導(dǎo)入方式較為單一，多是由教師直接點(diǎn)出課題，無(wú)法讓學(xué)生從課前休息狀態(tài)快速轉(zhuǎn)變到學(xué)習(xí)狀態(tài)，注意力無(wú)法集中。而若在教學(xué)中能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，借助多媒體、活動(dòng)等而呈現(xiàn)直觀的圖片、視頻等，可較好地起到集中學(xué)生注意力的作用。

其次，良好的導(dǎo)入設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。以“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的教學(xué)為例，如果教學(xué)中教師直接呈現(xiàn)一些小數(shù)而讓學(xué)生認(rèn)讀，學(xué)生會(huì)感覺(jué)很枯燥，而如果教學(xué)中教師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，以購(gòu)物中學(xué)生看到的物品的價(jià)格圖片來(lái)引入，學(xué)生的興趣就會(huì)變得較為濃厚。從這一案例中不難看出，在導(dǎo)入過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)導(dǎo)入，可較好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

最后，良好的導(dǎo)入有利于向?qū)W生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，促進(jìn)探究活動(dòng)的有序展開(kāi)。在以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)要了解什么、知道什么、掌握什么學(xué)生并不是很清楚，而在導(dǎo)入過(guò)程中向?qū)W生展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確要學(xué)什么、如何做，可更好地幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，積極參與到課堂探究活動(dòng)中。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)入常見(jiàn)方法

明確了導(dǎo)入的作用，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中還要根據(jù)教學(xué)實(shí)際而選擇相應(yīng)的導(dǎo)入方法來(lái)導(dǎo)入。從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，要注重結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、生活實(shí)際而進(jìn)行，要注重通過(guò)導(dǎo)入而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入到探究活動(dòng)中。

（一）聯(lián)系學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)導(dǎo)入

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，知識(shí)與知識(shí)并不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系的，通常而言，舊知是新知的基礎(chǔ)，新知?jiǎng)t是舊知的拓展和補(bǔ)充。小數(shù)數(shù)學(xué)新課標(biāo)中明確指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就應(yīng)該充分把握好當(dāng)次課堂中所涉及的知識(shí)點(diǎn)和舊知之間的聯(lián)系性，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)而導(dǎo)入新課。首先，注重采用演繹導(dǎo)入的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形成從“舊”到“新”的過(guò)渡。其次，歸納和類比導(dǎo)入。歸納導(dǎo)入多是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析某類事物的部分對(duì)象具有某些特征，推出該類事物的全部對(duì)象都具有這些特征的推理，或通過(guò)個(gè)別實(shí)物而概括出一般特征。如在“乘法交換律”的教學(xué)中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算并觀察如50×70=，70×50=，4×25=，25×4=，11×7=，7×11=等算式的積而歸納出乘法交換律的特點(diǎn)。

（二）聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際導(dǎo)入

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi) 容要有利 于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際而導(dǎo)入新課，要注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容而從學(xué)生生活中選擇適宜的素材而引入到課堂中，引導(dǎo)學(xué)生從生活認(rèn)知過(guò)渡到知識(shí)探究，從直觀向抽象過(guò)渡。以“時(shí)、分、秒”為例，教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活時(shí)間或爸爸、媽媽的作息時(shí)間說(shuō)起，也可引導(dǎo)學(xué)生在玩時(shí)鐘的過(guò)程中導(dǎo)入；如“多邊形的面積”的教學(xué)中，學(xué)生平時(shí)在生活中所遇到的面積計(jì)算案例多是多邊形，在教學(xué)中以家庭裝修、校園綠化等案例而引導(dǎo)學(xué)生思考多邊形的面積計(jì)算方法，滲透拼湊思想，更利于學(xué)生的思維發(fā)展。

（三）借助數(shù)學(xué)活動(dòng)導(dǎo)入

結(jié)合小學(xué)生的興趣特點(diǎn)來(lái)看，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中更喜歡通過(guò)“玩”的方式而進(jìn)行學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，設(shè)計(jì)直觀、有啟發(fā)性和趣味性的活動(dòng)來(lái)導(dǎo)入，不僅有助于學(xué)生頭腦中建立動(dòng)作表象，形成感知?jiǎng)幼魉季S，從而幫助學(xué)生理解概念，培養(yǎng)學(xué)生的思維。首先，教學(xué)中可借助多媒體或?qū)嵨锒尸F(xiàn)直觀的畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生看一看，以看的活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的感知，如“年、月、日”的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生看日歷；如“克與千克”的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生看物品上的重量。其次，可采用游戲、活動(dòng)等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，以此而引入新的內(nèi)容。如“平行四邊形和梯形”引導(dǎo)學(xué)生玩積木游戲，在游戲中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行四邊形和梯形的關(guān)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中組織學(xué)生展開(kāi)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)來(lái)導(dǎo)入新知，可讓學(xué)生獲得更豐富的感知，從而為新知探究奠定基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入

問(wèn)題情境導(dǎo)入方法也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中較為常用的方法，在教學(xué)中通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)而提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，可讓學(xué)生在情境中形成直觀感知，在問(wèn)題的引導(dǎo)下而觸發(fā)學(xué)生的思維。以“循環(huán)小數(shù)”的教學(xué)為例，教學(xué)中教師先以“老和尚給小和尚講故事”的情境而問(wèn)學(xué)生“故事是否講得完？”在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上引出“重復(fù)出現(xiàn)”的概念，讓學(xué)生初步了解什么是“循環(huán)”，然后結(jié)合學(xué)生對(duì)除法的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算10÷3的算式，由此而再次鞏固“循環(huán)”的概念，接著結(jié)合教材中的案例而引導(dǎo)學(xué)生概括“余數(shù)總是‘25，繼續(xù)除下去，永遠(yuǎn)也除不完，商的小數(shù)部分總是重復(fù)出現(xiàn)‘3”，追問(wèn)“那么商如何表示呢？你為什么使用省略號(hào)？省略號(hào)在這里表示什么意思？”由此而引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究交流活動(dòng)。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是數(shù)學(xué)教學(xué)中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有“導(dǎo)”得好，才能讓學(xué)生對(duì)新知產(chǎn)生濃厚的興趣，積極參與到數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要正確認(rèn)識(shí)導(dǎo)入對(duì)構(gòu)建有效課堂的作用，分析導(dǎo)入的類型，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)科學(xué)的導(dǎo)入，從而為有效教學(xué)的構(gòu)建而奠定基礎(chǔ)。

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