張堯 付濤 劉光輝

【摘要】針對(duì)我校新升本專(zhuān)業(yè)——電氣工程及其自動(dòng)化，為了達(dá)到應(yīng)用型本科的培養(yǎng)目標(biāo)，首先從電力系統(tǒng)繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面改進(jìn)。電力系統(tǒng)繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)工作從實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式與方法的改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式的改進(jìn)三方面入手。

【關(guān)鍵詞】繼電保護(hù) ?實(shí)驗(yàn)教學(xué) ?改進(jìn)

【基金項(xiàng)目】新疆工程學(xué)院科研基金項(xiàng)目（2011XGZ181212）。

【中圖分類(lèi)號(hào)】TM92 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0242-01

應(yīng)用型本科的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)具有一定基礎(chǔ)知識(shí)理論、具有較高的綜合素質(zhì)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和適應(yīng)性，具備解決工程實(shí)際問(wèn)題能力的現(xiàn)場(chǎng)工程師。各高校應(yīng)從理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩方面改進(jìn)以逐步達(dá)到以上要求。

針對(duì)我校新升本專(zhuān)業(yè)——電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)，電力系統(tǒng)繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)是該專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課程。本實(shí)驗(yàn)課程主要針對(duì)電力系統(tǒng)正常運(yùn)行與故障狀態(tài)的不同特征，采取相應(yīng)的保護(hù)措施而使系統(tǒng)穩(wěn)定工作。電力系統(tǒng)是一個(gè)大型動(dòng)態(tài)龐大系統(tǒng)，不可能用實(shí)際的電力系統(tǒng)做各種短路實(shí)驗(yàn)，只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行模擬仿真，讓學(xué)生們更形象生動(dòng)體會(huì)保護(hù)的作用。

目前電力系統(tǒng)繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)課由于課時(shí)較少，只開(kāi)設(shè)了繼電器特性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，為達(dá)到應(yīng)用型本科的目標(biāo)，應(yīng)從實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式與方法，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式三方面進(jìn)行改進(jìn)。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式與方法的改進(jìn)

針對(duì)我校新升本專(zhuān)業(yè)——電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生分組采用不同實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式與方法的效果進(jìn)行對(duì)比發(fā)現(xiàn)，改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式與方法應(yīng)遵循預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，填寫(xiě)預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，修改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，總結(jié)實(shí)驗(yàn)。如果在做綜合性實(shí)驗(yàn)時(shí)，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，實(shí)驗(yàn)老師還應(yīng)該適當(dāng)溫習(xí)所用到的繼電器特性實(shí)驗(yàn)，循序漸進(jìn)，慢慢啟發(fā)展開(kāi)綜合性實(shí)驗(yàn)。

通過(guò)分組，減少每個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)學(xué)生的人數(shù)，讓每個(gè)學(xué)生都能完全投入到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，通過(guò)實(shí)驗(yàn)有利于鞏固理論知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。把一個(gè)班分為兩大組，第一組學(xué)生直接進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，然后實(shí)驗(yàn)老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)。而第二組學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)前要求預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)并填寫(xiě)預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這一過(guò)程是學(xué)生們思考的過(guò)程，也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式與方法改進(jìn)中的亮點(diǎn)，以前認(rèn)真的學(xué)生會(huì)提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)但是并沒(méi)有填寫(xiě)預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，也就達(dá)不到真正驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的效果，在總結(jié)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，也要讓學(xué)生們成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主角，讓學(xué)生們提問(wèn)，討論，最后實(shí)驗(yàn)老師進(jìn)行總結(jié)。這樣的改進(jìn)取得了很好的教學(xué)效果。從兩組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不同反應(yīng)可以得到驗(yàn)證。第二組學(xué)生更積極主動(dòng)，因?yàn)樗麄兪菐е鴨?wèn)題，想要知道自己的預(yù)想結(jié)果是否正確，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程及討論環(huán)節(jié)思維活躍，情緒高漲，而第一組學(xué)生很被動(dòng)，只是急于完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，走馬觀花，流于形式，實(shí)驗(yàn)老師總結(jié)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生沒(méi)有響應(yīng)及深刻體會(huì)。

從這兩組學(xué)生進(jìn)行電流保護(hù)與三相一次重合閘綜合實(shí)驗(yàn)也可以驗(yàn)證改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式與方法有很好的教學(xué)效果。第一組學(xué)生很盲目，實(shí)驗(yàn)當(dāng)中遇到的問(wèn)題很多，第二組學(xué)生在進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)老師將用到的繼電器特性實(shí)驗(yàn)做了簡(jiǎn)單的溫習(xí)，回顧，讓學(xué)生們對(duì)繼電保護(hù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)形成了一個(gè)體系，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握更加牢固更加靈活。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式與方法的改進(jìn)中，需要更多的老師花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，那么學(xué)校應(yīng)該考慮實(shí)驗(yàn)老師的配置，實(shí)驗(yàn)老師的工作量認(rèn)定等問(wèn)題。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)

電力系統(tǒng)繼電保護(hù)課程的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)偏少，一般實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)只有6-8學(xué)時(shí)，所以實(shí)驗(yàn)內(nèi)容只安排繼電器特性實(shí)驗(yàn)，也就是基礎(chǔ)性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，很少安排綜合性保護(hù)實(shí)驗(yàn)，至于設(shè)計(jì)性保護(hù)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新性保護(hù)實(shí)驗(yàn)更加沒(méi)有時(shí)間和條件，無(wú)法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)，有創(chuàng)新精神的專(zhuān)業(yè)合格人才。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)，可以起到一定的推動(dòng)作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)要以加大實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)數(shù)為保障。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不僅包含基礎(chǔ)性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)包含綜合性保護(hù)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性保護(hù)實(shí)驗(yàn)。綜合性保護(hù)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性保護(hù)實(shí)驗(yàn)如何設(shè)計(jì)，應(yīng)該結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展的實(shí)際需要，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)用人單位的需要決定實(shí)驗(yàn)。需要專(zhuān)業(yè)教師和實(shí)驗(yàn)老師深入調(diào)研，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告，得出結(jié)論精心安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。綜合性保護(hù)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性保護(hù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容還可以根據(jù)專(zhuān)業(yè)教師和實(shí)驗(yàn)老師的申請(qǐng)項(xiàng)目或在研項(xiàng)目而定，那么這就對(duì)教師的自身水平提出更高的要求。俗話說(shuō)”活到老，學(xué)到老”，社會(huì)在進(jìn)步，技術(shù)也在提升，知識(shí)也在不斷更新，要求教師平時(shí)多看文獻(xiàn)，多做科研，多參與工程實(shí)踐項(xiàng)目，不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)水平，把繼電保護(hù)的新理論，新方法和工程中的新技術(shù)及時(shí)充實(shí)到理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。

綜合性保護(hù)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，加深了學(xué)生們對(duì)專(zhuān)業(yè)的理解程度，加強(qiáng)了學(xué)生們的識(shí)圖能力的訓(xùn)練。繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)中，識(shí)圖能力是實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中很重要的內(nèi)容，學(xué)生們既要能看懂繼電保護(hù)原理圖，也要能看懂展開(kāi)圖，為將來(lái)參加工作打下良好基礎(chǔ)。

根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以增加單輻射式輸電線路三段式電流保護(hù)實(shí)驗(yàn)，電流保護(hù)與三相一次重合閘綜合保護(hù)實(shí)驗(yàn)，三段式距離保護(hù)實(shí)驗(yàn)等。但實(shí)驗(yàn)老師不能年復(fù)一年重復(fù)同樣的實(shí)驗(yàn)，要深入電力行業(yè)，收集具有代表性的繼電保護(hù)問(wèn)題作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)貼近電力行業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提高自身教學(xué)水平。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式的改革

針對(duì)繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)課堂中實(shí)驗(yàn)失敗的學(xué)生可以預(yù)約時(shí)間重做實(shí)驗(yàn)，有濃厚興趣的同學(xué)可以安排時(shí)間嘗試創(chuàng)新，即開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，既充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性使其能夠更好地完成實(shí)驗(yàn)，又能充分利用設(shè)備。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)不僅從教學(xué)時(shí)間和空間上開(kāi)放，還從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上開(kāi)放，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，驗(yàn)證自己的設(shè)想。

四、總結(jié)

面對(duì)繼電保護(hù)應(yīng)用的現(xiàn)狀，各高校在電力系統(tǒng)繼電保護(hù)人才培養(yǎng)方面可謂任重道遠(yuǎn)，通過(guò)繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)才能逐步達(dá)到應(yīng)用型本科培養(yǎng)目標(biāo)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)繼電保護(hù)課程的改進(jìn)，雙管齊下，其他專(zhuān)業(yè)課的改進(jìn)也勢(shì)在必行，只有多方面共同努力才能達(dá)到預(yù)期效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

張堯（1982-），女，新疆昌吉人，新疆工程學(xué)院電力工程系講師，主要研究方向：電力系統(tǒng)繼電保護(hù)。

付濤（1985-），男，河南信陽(yáng)人，新疆工程學(xué)院電力工程系講師，主要研究方向：電力系統(tǒng)運(yùn)行分析。