【摘要】“專(zhuān)門(mén)水文地質(zhì)學(xué)”作為一門(mén)應(yīng)用實(shí)踐型課程，在教授過(guò)程中首先要適當(dāng)?shù)膬?yōu)化的該課程的課程安排，在有限的時(shí)間，讓學(xué)生掌握重點(diǎn)內(nèi)容。其次在課程的教學(xué)過(guò)程中易結(jié)合具體的工程實(shí)例，利用問(wèn)題導(dǎo)向型教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生能夠主動(dòng)深入的進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以解決理論教學(xué)與實(shí)踐脫離的現(xiàn)象，便于學(xué)生全面、深入有針對(duì)性的掌握該課程的知識(shí)點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】專(zhuān)門(mén)水文地質(zhì)學(xué) ?課程安排 ?問(wèn)題導(dǎo)向型 ?積極性

【基金項(xiàng)目】貴州省科技廳聯(lián)合基金（黔科合LH字[2014]7617）;貴州大學(xué)引進(jìn)人才科研基金項(xiàng)目（2014-61）。

【中圖分類(lèi)號(hào)】P64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0215-02

0 引言

高校專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合課程特色及學(xué)校的實(shí)際情況采取適宜的教學(xué)模式（趙建軍，2010;高文，1998）。“專(zhuān)門(mén)水文地質(zhì)學(xué)”作為水文水資源專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)核心課程，是研究地下水勘查及其應(yīng)用的技術(shù)理論和方法的課程，具有很強(qiáng)的綜合性和應(yīng)用性。教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的水文地質(zhì)學(xué)理論與技術(shù)開(kāi)展地下水科學(xué)研究及分析解決與地下水有關(guān)的資源、環(huán)境、地下水危害等實(shí)際問(wèn)題的能力，從而為以后從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作打下基礎(chǔ)。鑒于該課程理論教學(xué)部分較為枯燥，在學(xué)習(xí)中，如何帶動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握該課程的主要內(nèi)容，是該課程教學(xué)中的難點(diǎn)（張發(fā)明，2006;畢孔彰，2004）。筆者結(jié)合在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的主要問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索該課程的教學(xué)模式。

1.課程教授過(guò)程中出現(xiàn)的主要問(wèn)題

在課程學(xué)習(xí)后的課程設(shè)計(jì)是對(duì) “專(zhuān)門(mén)水文地質(zhì)學(xué)”課程知識(shí)的具體運(yùn)用。根據(jù)以往實(shí)習(xí)反饋的信息發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中往往不知如何開(kāi)展水文地質(zhì)調(diào)查工作，現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要有3 個(gè)方面：（1）對(duì)課程的基礎(chǔ)概念、基本技術(shù)方法和課程的基本結(jié)構(gòu)體系沒(méi)有掌握;（2）無(wú)法將學(xué)習(xí)到的知識(shí)在具體的水文地質(zhì)工程中進(jìn)行應(yīng)用，課程的教學(xué)過(guò)程中，工程實(shí)例的講解不足;（3）對(duì)水文地質(zhì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)不夠全面和深入，致使方案設(shè)計(jì)難以滿(mǎn)足要求。主要原因是對(duì)水文地質(zhì)調(diào)查方法的適用性沒(méi)有掌握。

要解決以上問(wèn)題，可以依靠?jī)?yōu)化“專(zhuān)門(mén)水文地質(zhì)學(xué)”課程設(shè)置及探討新的教學(xué)模式來(lái)解決。

2.“專(zhuān)門(mén)水文地質(zhì)學(xué)”教學(xué)課程設(shè)置

“專(zhuān)門(mén)水文地質(zhì)學(xué)”課程總體上可以分為3 個(gè)部分（曹劍峰，2014）：第一部分為水文地質(zhì)調(diào)查方法，是從事水文地質(zhì)工作的基礎(chǔ)和基本技術(shù)，該篇主要介紹了水文地質(zhì)勘查方法種類(lèi)、手段、工作階段和工作程序，水文地質(zhì)測(cè)繪，水文地質(zhì)鉆探，水文地質(zhì)物探水文地質(zhì)試驗(yàn)，地下水動(dòng)態(tài)與均衡，水文地質(zhì)調(diào)查成果等;第二部分為供水水文地質(zhì)，是該書(shū)的核心和重點(diǎn)內(nèi)容，主要內(nèi)容為供水水文地質(zhì)概論，供水水質(zhì)評(píng)價(jià)，地下水水量計(jì)算與評(píng)價(jià)，地下水資源的合理開(kāi)發(fā)利用、保護(hù)與管理等;第三部分為礦床水文地質(zhì)，是應(yīng)用性和針對(duì)性很強(qiáng)的內(nèi)容，主要介紹了礦床水文地質(zhì)基礎(chǔ)知識(shí)（礦床及礦床開(kāi)采的某些基本知識(shí)，礦床充水條件，礦床水文地質(zhì)類(lèi)型等）礦坑涌水量預(yù)測(cè)，礦床水文地質(zhì)調(diào)查及礦坑水防治方法等。

根據(jù)大綱安排，教學(xué)課時(shí)為48 學(xué)時(shí)。如何在有限的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生掌握本門(mén)課程的重點(diǎn)內(nèi)容，成為教學(xué)內(nèi)容安排的難點(diǎn)。筆者依據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)中表現(xiàn)出的種種問(wèn)題，在“專(zhuān)門(mén)水文地質(zhì)學(xué)”課程設(shè)置上，考慮以下3個(gè)原則：（1）詳細(xì)講解水文地質(zhì)調(diào)查方法及其適用性;（2）突出講解供水水源、勘查階段和使用的各種勘查方法的特點(diǎn)和要求;（3）適當(dāng)壓縮礦山水文地質(zhì)勘查內(nèi)容;（4）根據(jù)各行業(yè)最新工程地質(zhì)勘察規(guī)范更新教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)上述原則，第一部分安排16個(gè)學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)數(shù)的33%，第二部分安排20學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)數(shù)的41%，第三部分安排12學(xué)時(shí)，占總課時(shí)的25%。

3.課程教學(xué)模式探討

對(duì)于“專(zhuān)門(mén)水文地質(zhì)學(xué)”這種應(yīng)用型課程，使學(xué)生能夠在生產(chǎn)實(shí)踐中將學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。根據(jù)該課程特點(diǎn)，筆者制訂了“以工程案例引導(dǎo)講授課程基本理論和方法”的教學(xué)模式（圖1）

圖1.專(zhuān)門(mén)水文地質(zhì)教學(xué)模式圖

在教學(xué)結(jié)構(gòu)模式的指導(dǎo)下，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)踐中所表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，將“專(zhuān)門(mén)水文地質(zhì)學(xué)”課程內(nèi)容分為專(zhuān)門(mén)水文地質(zhì)學(xué)理論和工程應(yīng)用兩個(gè)部分，兩部分采用不同的教學(xué)方式。

（1）理論和方法部分突出強(qiáng)調(diào)各種水文地質(zhì)調(diào)查方法的適用范圍;供水水文地質(zhì)的基本概念及計(jì)算評(píng)價(jià)方法;礦山水文地質(zhì)的基本概念和技術(shù)方法。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到各種方法之間不是獨(dú)立的，是相輔相成，互為補(bǔ)充的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。

（2）工程應(yīng)用方法的授課目的是使學(xué)生在掌握水文地質(zhì)調(diào)查、評(píng)價(jià)和計(jì)算的基礎(chǔ)上，對(duì)各種方法進(jìn)行綜合應(yīng)用，針對(duì)不同的水文地質(zhì)問(wèn)題，選用合適的工程案例，首先提出問(wèn)題，讓學(xué)生回答這些問(wèn)題應(yīng)該應(yīng)用何種方法和理論進(jìn)行解決，然后教師依據(jù)學(xué)生回答情況，分析講解解決問(wèn)題的方法及過(guò)程中注意的問(wèn)題。

4.課程教學(xué)過(guò)程

為了讓學(xué)生在問(wèn)題導(dǎo)向下掌握課程的關(guān)鍵內(nèi)容，課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持以下內(nèi)容：

（1）以不同類(lèi)型的水文地質(zhì)工程實(shí)例為主線，串聯(lián)每堂課的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。應(yīng)以多媒體列舉工程實(shí)例，提出問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課題討論的積極性，在討論中掌握知識(shí)點(diǎn)，如水文地質(zhì)調(diào)查中，可以結(jié)合貴州某地區(qū)水文地質(zhì)調(diào)查中需要調(diào)查的項(xiàng)目，分析調(diào)查這些項(xiàng)目所需要的手段，再緊密?chē)@這些手段提出具體的調(diào)查方案，最后對(duì)水文地質(zhì)調(diào)查的方法和要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。

（2）在“專(zhuān)門(mén)水文地質(zhì)學(xué)”的教學(xué)中，仔細(xì)備課，認(rèn)真準(zhǔn)備工程案例，利用多媒體軟件展示工程現(xiàn)場(chǎng)的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。同時(shí)利用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生回答問(wèn)題，自己主動(dòng)的去尋找答案，活躍課堂氛圍，使課堂教學(xué)不乏味，形成針對(duì)課程本身的良性互動(dòng)。

5.結(jié)束語(yǔ)

（1）“專(zhuān)門(mén)水文地質(zhì)學(xué)”是一門(mén)應(yīng)用型地質(zhì)課程，該課程的內(nèi)容繁雜，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生們掌握該課程的重點(diǎn)內(nèi)容就需要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)置，教學(xué)過(guò)程中突出重點(diǎn)內(nèi)容。 ? ? ? ? ? ? （2）“專(zhuān)門(mén)水文地質(zhì)學(xué)”的教授過(guò)程中，易結(jié)合具體工程實(shí)例，采用問(wèn)題引導(dǎo)式教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生參與課程的積極性，同時(shí)在解答問(wèn)題的過(guò)程中讓學(xué)生掌握該課程的知識(shí)點(diǎn)。

（3）做好試卷分析，對(duì)學(xué)生沒(méi)有掌握的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行再次講解，同時(shí)也可為未來(lái)的教學(xué)過(guò)程提供借鑒和參考。

參考文獻(xiàn)：

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[4]畢孔彰， 胡軒魁. 中國(guó)含地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)高等院校（系）簡(jiǎn)介[M].北京： 地質(zhì)出版社， 2004.

[5]曹劍峰，遲寶明，王文科，等.專(zhuān)門(mén)水文地質(zhì)學(xué)[M]. 北京：科學(xué)出版社，2014.

作者簡(jiǎn)介：

李博，男，講師，主要從事巖溶水文地質(zhì)學(xué)的教學(xué)和研究工作。