王秦

【摘要】作為學校教育活動的直接承擔者，班主任開展行之有效的班級教育，讓學生有健康的情商，從而才能更好的服務于學習，也為班級的管理打下堅實的基礎。

【關鍵詞】班級教育 ?班主任 ?班級管理

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0179-02

一、開展有效的行為規(guī)范教育

首先在學校實施行為規(guī)范教育，大型的少先隊活動中，班主任在活動中除要求學生遵守紀律外，對隊員的敬禮、站立以及紅領巾的佩戴等均有嚴格的規(guī)定。其次在家庭實施行為規(guī)范教育，班主任通過家訪、校信通等形式，獲取家長的信任，從中了解家庭狀況，來實施小學生日常行為規(guī)范教育，達到思想道德教育、養(yǎng)成教育的目的，促使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。再次在社會實施行為規(guī)范教育，要提高小學生日常行為規(guī)范教育的效率，必須依靠整個社會的支持和配合，齊抓共管，爭取社會對學校的理解和支持。

二、開展合作教育的有效途徑

1.喚醒合作意識，創(chuàng)設合作機會

開展合作教育的關鍵是培養(yǎng)學生的合作意識，首先，很多學生沒有認識到合作的重要性，受個人功利主義的影響，很多學生寧愿自己一個人做事也不愿與人合作;其次，學生沒有看到合作的優(yōu)越性，他們簡單地認為“1+1=2”，而在合作中恰恰是“1+1>2”。班主任應鼓勵學生積極參加集體活動，使學生找到合作的優(yōu)勢，從而自覺自愿地參與合作。

2.培養(yǎng)合作能力

合作能力的高低直接影響著合作效果，班主任可以從小處著眼，從小事入手，培養(yǎng)學生的合作能力。如班級搞“迎新年文藝晚會”，可以任學生自己找興趣特長相投的同學合作編排節(jié)目，當他們的節(jié)目被老師同學認同時，那種合作成功的自豪感便油然而生。

三、開展班風教育的有效途徑

1.樹立集體觀念

要在每一個學生的心目中樹立牢固的集體觀念。為了不斷地強化集體觀念，班主任可以在班級中開展過“我為班級做件事”的活動，讓學生在這樣的活動中認識到自己班級的價值，從而形成他對這個班集體的基本態(tài)度，他們會為了維護這樣的班級而努力。

2.選用培養(yǎng)干部

班主任在選用班干部時，首先強調(diào)的是品行要端正，其次才考慮組織能力。班級干部不僅僅是使用，更重要的是培養(yǎng)。培養(yǎng)了才能保證干部逐漸成長。工作中，班主任應堅持把班級日常管理工作交給學生干部去做，在實踐中培養(yǎng)他們的能力。除了工作能力的培養(yǎng)以外，班主任也要重視班干部們的品格培養(yǎng)，要求他們“心中有集體，心中有他人”，維護好本班班風。

3.堅持正面教育

最好的正面教育是榜樣教育。在樹立榜樣時不光要引導學生向全面發(fā)展的榜樣看齊，還要引導學生去發(fā)現(xiàn)每一個同學身上的優(yōu)點。班主任還要注意堅持把反面教育轉(zhuǎn)化為正面教育，堅持正面教育促使集體樹立整體信念，提高班級凝聚力。

四、開展個別教育的有效途徑

1.轉(zhuǎn)化觀念

班主任要積極轉(zhuǎn)化觀念，正確看待每一個學生，把每一個學生當成一個人來看待，以培養(yǎng)學生素質(zhì)的提高為自己工作的重點。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，讓各科任老師能熱心配合，使每一位學生都能安心于課堂的學習，共同發(fā)展。

2.分層學習

班主任在班級里建立學生的學習檔案，依此進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，改變以前老師補課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用;其次，依據(jù)學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進。

3.優(yōu)化備課

培優(yōu)輔差過程必須優(yōu)化備課，備好學生、備好教材、備好練習，才能上好課，才能保證培優(yōu)輔差的效果。習題設計要有梯度，緊扣重點、難點、疑點和熱點，面向大多數(shù)學生，符合學生的認知規(guī)律，啟發(fā)學生思維;習題講評要圍繞重點，增加強度，引到學生高度注意，讓學生學會解答;解答習題要有多角度，一題多解，多題一解，擴展思路，培養(yǎng)學生思維的靈活性。

五、開展有效班級教育的注意點

作為班主任一定要注重自己的一言一行，對于行為習慣的養(yǎng)成方面出現(xiàn)的錯誤，一定要嚴厲，不容許有再犯錯的機會。一定要從學生長遠利益出發(fā)，在處理班級事務時，尤其是獎懲方面，以愛動其心，以嚴導其行，強調(diào)學生的自我教育，在思想和學習上堅持“導”和“引”為主的教育原則。班主任在科任老師與學生之間起著紐帶作用。平時我經(jīng)常聽取學生意見，把學生的想法和建議及時傳給各位教師。同時，經(jīng)常與科任教師一起研究學生情況，將老師所思所想下達學生，使師生在和諧的環(huán)境中進行教與學，為取得優(yōu)良教學效果提供保障。

開展有效班級教育，是班級管理的出發(fā)點和歸宿。作為一名現(xiàn)代班主任，不僅要具備良好的教育素質(zhì)，而且最重要的是能夠采取正確的方法教育學生，只要持之以恒從實際工作中的點滴出發(fā)，管理好班級，就能使學生能夠健康快樂成長。

參考文獻：

[1]張勇.淺談班主任對學生心理健康的影響[J].職業(yè)技術;2010年01期

[2]古人伏.德育實效性研究與實踐[M].中國建材工業(yè)出版社;2009年

[3]秦艷茶.怎樣做好班主任工作[N].衡水日報;2008年