張超

[摘 要]課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)授課內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)規(guī)律，通過回顧舊知識(shí)、創(chuàng)設(shè)問題情境、設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)、講述科研故事、設(shè)置趣味游戲等方式進(jìn)行導(dǎo)入，這樣對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、知識(shí)的理解運(yùn)用，有著非常重要的作用。

[關(guān)鍵詞]初中物理 課堂教學(xué) 導(dǎo)入技巧

[中圖分類號(hào)] G633.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）320062

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，一節(jié)課能否有效導(dǎo)入是決定這節(jié)課成敗的原因之一。課堂導(dǎo)入是教學(xué)的起點(diǎn)，好的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、可以達(dá)到溫故而知新的目的，可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，可以提高教學(xué)效果。

一、回顧舊知識(shí)導(dǎo)入

溫故而知新，在講授新課之前，可以復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容，通過推理順利導(dǎo)入新課，使學(xué)生明白知識(shí)的來龍去脈，從而形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。在講《電阻的測(cè)量》前，通過回憶歐姆定律的內(nèi)容和公式，并提問學(xué)生一個(gè)未知阻值的電阻，如何得知它的電阻？讓學(xué)生各抒己見，順利導(dǎo)入本節(jié)課。在回顧舊知識(shí)的同時(shí)設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生的求知欲，過度自然。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入

教師依據(jù)生活實(shí)際，提出一些學(xué)生能感悟得到、卻又不完全明白的有趣問題，就會(huì)很快提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。講《分子熱運(yùn)動(dòng)》之前，教師提問，我們生活在物質(zhì)世界里，周圍有空氣、木頭、水等物質(zhì)，它們是由什么物質(zhì)組成的？為什么墻內(nèi)開花墻外香？學(xué)生通過分析、討論，表明自己的觀點(diǎn)，為引入課題埋下伏筆，做了準(zhǔn)備。

三、設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

利用學(xué)生好奇心強(qiáng)、愛探究的特點(diǎn)，設(shè)置演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感到既神奇，又有趣，從而引起學(xué)生的探究欲。例如講《大氣壓強(qiáng)》時(shí)，可以覆杯實(shí)驗(yàn)來導(dǎo)入，教師用硬紙板蓋住一個(gè)裝滿水的玻璃杯，用手捂住硬紙板將玻璃杯倒置，問學(xué)生：“現(xiàn)在是用手捂住了杯口的紙板，水不會(huì)流出來，如果放開捂住紙板的手，大家猜猜會(huì)發(fā)生什么情況？”學(xué)生會(huì)不約而同地回答說：“水會(huì)流出來！”其結(jié)果與學(xué)生的猜想截然不同，學(xué)生們露出了驚訝的神情，會(huì)馬上請(qǐng)求教師為他們解惑、授業(yè)。

四、講述科研故事導(dǎo)入

在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，教師可講述一些生動(dòng)而印象深刻的科研故事，讓學(xué)生明白物理源于生活，又高于生活。例如《物質(zhì)密度的測(cè)量》一節(jié)的導(dǎo)入，可以講述這樣一個(gè)故事，阿基米德為了鑒定王冠中是否摻了假，百思不得其解。突然，有一天他在洗澡時(shí)，發(fā)現(xiàn)身體進(jìn)入浴盆中有一部分水就會(huì)流出來，他非常高興，沒有來得及穿衣服，就跑回了實(shí)驗(yàn)室完成了實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在傾聽有趣故事的過程中，教師設(shè)置問題懸念，從而引入新課題。

五、設(shè)置趣味游戲?qū)?/p>

教師可以設(shè)置一些有趣的小游戲，既能集中學(xué)生注意力，又使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究愿望。例如在講《摩擦力》之前，設(shè)置這樣的游戲：將學(xué)生分成兩組進(jìn)行比賽，用筷子將數(shù)量相等花生米（表面較粗糙）和小玻璃球（表面光滑）從一個(gè)盤子夾取，放到另一個(gè)盤子中，看哪組先完成？其結(jié)果是夾取花生米的那組同學(xué)先完成。教師就可以設(shè)置問題：為什么他們會(huì)獲勝呢？這樣，學(xué)生就會(huì)提出不同的假設(shè)和猜想，因而順利地導(dǎo)入了新課。

六、巧用多媒體導(dǎo)入

隨著科技的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)已被廣泛應(yīng)用。教師備課時(shí)，可以根據(jù)授課內(nèi)容，充分利用多媒體圖文并茂，音、視頻資源豐富的特點(diǎn)，讓學(xué)生始終站在科技前沿，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。講《核能》之前，首先利用多媒體課件播放1945年，第二次世界大戰(zhàn)后期，美國(guó)在日本廣島、長(zhǎng)崎各投下一顆原子彈，使兩地遭受毀滅性打擊，最后迫使日本投降的歷史短片，這樣既使學(xué)生了解歷史知識(shí)，又能引起學(xué)生深思：原子彈為什么會(huì)有如此大威力？

七、利用生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入

生產(chǎn)、生活中有不少自然現(xiàn)象，人們時(shí)常遇到，但不能給予合理解釋。如果善于發(fā)現(xiàn)和利用這些生活素材，就可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也可以將實(shí)踐和理論有機(jī)結(jié)合。通過感受生活讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，順利導(dǎo)入新課。如《比熱容》的導(dǎo)入，可以燒水為例，讓學(xué)生感知，利用同樣的熱源將質(zhì)量不同的水，加熱升高相同的溫度，吸收的熱量不同。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生繼續(xù)思考：質(zhì)量相等的不同物質(zhì)，升高相同的溫度，吸收的熱量一樣嗎？從而順利導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。

總之，適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以把學(xué)生注意力迅速集中到學(xué)習(xí)任務(wù)中，為完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)做好心理準(zhǔn)備。一節(jié)課的導(dǎo)入形式靈活多樣，課堂教學(xué)中，教者應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生的實(shí)際等選擇合理、合適的導(dǎo)入方法，靈活運(yùn)用，不要生搬硬套，可使教學(xué)活動(dòng)收到事半功倍的效果。

（責(zé)任編輯 易志毅）