陳劍鈴

近年來，我國教育體制不斷完善，對高中語文教學同樣提出了更為嚴格的要求。由于各方面的原因，傳統(tǒng)的高中語文教學側(cè)重于知識文化培養(yǎng)，而對學生的情感教育卻沒有提起足夠的重視。高中語文教學內(nèi)容中蘊含著豐富的感情色彩，這為將情感教育引入高中語文教學提供了基礎(chǔ)。先分析了情感教育的重要性，在此基礎(chǔ)上研究了將情感教育引入高中語文教學的有效途徑。

情感教育高中語文教學有效途徑一、引言

情感教育是一種科學的教學模式，在新課改背景下合理運用情感教育有利于學生整體素質(zhì)的提高，理論和實踐表明情感教育非常適應(yīng)新時代的教學標準。情感教育中重視師生之間以及學生之間的情感交流，教學過程中應(yīng)充分結(jié)合學生的情感態(tài)度、性格特點等來使學生獲得全方面的提高，由此可見，將情感教育這一教學模式合理地引入到高中語文教學中是非常必要的。

二、情感教育在高中語文教學中的重要性

首先，教師通過將情感教育引入語文教學可以更好地向?qū)W生傳遞文學作品所包含的意境，有利于學生準確把握文學作品所要表達的情感，加深學生對作品的藝術(shù)性以及思想性的理解。其次，高中階段學習不僅是學生學習知識的關(guān)鍵時期，更重要的是這一時期對于學生的心理、生理發(fā)展也是極為重要的，是高中生人生觀、價值觀樹立的關(guān)鍵時期。處于高中階段的學生具有豐富而又復雜的情感，各個方面都在向逐漸成熟轉(zhuǎn)變，因此，在這個對于高中生而言極為關(guān)鍵的時期，教師應(yīng)在學生整體素質(zhì)的培養(yǎng)過程中起積極引導作用，使學生在健康的軌道上成長、發(fā)展。高中語文教學應(yīng)在知識教學的基礎(chǔ)上充分利用情感教育，通過文學作品中蘊含的豐富情感來幫助學生合理的構(gòu)建自己的情感世界，這樣做既有利于學生文化知識的學習，同時在學習的過程中還使學生樹立起了正確的人生觀、價值觀。

三、將情感教育引入高中語文教育的有效途徑

（一）充分挖掘文學作品中蘊含的情感因素

將情感教育引入高中語文教學中首先不能完全脫離教材，高中語文教材中的文學作品蘊含著豐富的情感因素，充分利用這些因素可以起到事半功倍的效果。要做到充分挖掘這些因素則要求高中語文教師要深度理解語文教材，做到對教材中內(nèi)容的融會貫通，同時，還要求教師能夠?qū)滩闹械膬?nèi)同進行合理的提煉和拓展，整合能利用的教育資源，研究教材中的文學作品，深度挖掘高中教材中蘊含的情感因素。此處以陶淵明的《歸田園居》一文的教學為例，如果教師教授這篇作品時沒有完全把握文章中的情感因素，那么教師有可能簡單地將這首詩描述成詩人與世無爭、恬淡自適的逍遙。但是，如果教師能夠深入感受詩文中蘊含的豐富情感，則會體會到詩人貧窮中精神的富有、落魄中心胸的曠達以及自適中又含有的淡淡的辛酸?？梢姡楦薪逃凉B透于高中語文教學中可以使語文課堂流光溢彩，使學生對文章內(nèi)涵具有更深層次的感受，可以將枯燥的語文教學變?yōu)榍楦邢硎芘c創(chuàng)造激情的過程，把高中語文教學提升到情之所至、自然流暢的更高境界。

（二）強化師生之間以及學生之間的交流與溝通

不同于其他教學方法或者教學模式，情感教育若要合理的運用到高中語文教學中并實現(xiàn)其既定目標師生之間以及學生之間的交流與溝通是必不可少的。在傳統(tǒng)的高中語文教學中，教師的角色往往會被定義成高中語文教學的主體，而課堂上學生則以受體的形式出現(xiàn)，改變這一教學模式的一個途徑就是加強教師和學生之間的溝通和交流，尊重學生在教學過程中的主體地位，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。對于教師而言，與學生的有效的交流和溝通能夠使其真正了解學生的狀態(tài)及情感需求，根據(jù)了解到的這些內(nèi)容教師可以制定出更貼近學生實際的教學方案，最終獲得更好的教學效果。

（三）采用適當?shù)慕虒W方法來激發(fā)學生的情感

近年來，我國教育體制的不斷改革完善，但對改革的錯誤解讀卻無形中增加了學生高中語文教學的壓力。為了有效地避免這一怪象的出現(xiàn)，課堂教學中教師對于理論知識的教學不能過度重視，不能單純的將語文教學視為應(yīng)試教育，實際教學中教師應(yīng)充分發(fā)揮情感教育在高中語文教學中的作用，這就要求教學過程中教師應(yīng)采用適當?shù)慕虒W方法，并以此來激發(fā)學生內(nèi)心隱藏的真實情感。此處以《背影》一文的教學為例，本文主要表達了作者對父親的深厚情感及對父愛的理解，教學中教師應(yīng)充分利用文章中蘊藏的這些情感，積極喚起學生對父親的感情，培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)。

（四）營造融洽的課堂氛圍

課堂是高中語文教學的主要場所，是教師和學生進行交流的橋梁。不同的課堂氛圍會對教師教學以及學生學習產(chǎn)生不同的影響，在融洽的課堂氛圍中教師可以輕松授課、靈活教學，而學生則可以更好地展現(xiàn)自己，發(fā)揮學生學習的積極性、主動性，有利于學生真實情感的流露。良好的課堂氣氛應(yīng)從教師做起，教師教學過程中應(yīng)語氣溫和，平易近人，這樣才能拉近與學生之間的距離，才能真正地使學生體會到文章中的情感。

四、結(jié)論

情感教育應(yīng)用于高中語文教學中已得到有關(guān)教育部門的認可，實際教學過程中應(yīng)采用有效的途徑來實現(xiàn)高中語文教學與情感教育的融合。筆者認為，高中語文教師在教學過程中應(yīng)充分結(jié)合教材，發(fā)掘教材中蘊藏的情感因素，在注重文化知識教學的同時培養(yǎng)學生的情感意識，從而使學生獲得全面的提高，使學生養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀。望本文研究能夠為廣大高中語文教學工作者提供一定的指導。

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