李雪奎

隨著新課改的不斷推進(jìn)，高中物理課堂教學(xué)也發(fā)生了很大的變化，教師都采用一些新型的教學(xué)方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。合作學(xué)習(xí)法則是一個(gè)有效的學(xué)習(xí)方式，能提升學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，鍛煉學(xué)生的思維能力。主要是對高中物理課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了研究思考，并且提出了相關(guān)的解決措施，以此來提升物理課堂教學(xué)效率。

高中物理合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略新課改要求學(xué)校要以素質(zhì)教育為主要的教學(xué)目標(biāo)，這使得很多學(xué)校都十分重視學(xué)生的合作意識(shí)。而高中物理教學(xué)主要是了促進(jìn)學(xué)生對信息收集、問題處理以及自身合作交流能力的培養(yǎng)，從而來提升學(xué)生的合作意識(shí)。合作學(xué)習(xí)是新課改下的一個(gè)重要成果，是一個(gè)有效的課堂組織以及學(xué)習(xí)與教學(xué)的方式，具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性以及實(shí)效性。合作學(xué)習(xí)屬于一種教學(xué)策略體系，在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生相互之間進(jìn)行合作交流，共同完學(xué)習(xí)任務(wù)，并且最終的評價(jià)也是以小組的整體成績進(jìn)行評價(jià)，這樣將會(huì)提升小組成員的責(zé)任意識(shí)。

一、合作學(xué)習(xí)的重要意義

對于合作學(xué)習(xí)來說，其本質(zhì)特征有：要以團(tuán)結(jié)協(xié)作的小組單位為最基本的教學(xué)組織單位，學(xué)生之間的交流以及探討則是合作學(xué)習(xí)高效化的重要保證；合作學(xué)習(xí)中主要重視小組的整體成績，這是教師對合作學(xué)習(xí)效果評定的一個(gè)重要的依據(jù)，明確小組合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征，有助于教師針對學(xué)生自身的情況來科學(xué)合理的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。高中物理屬于一門十分抽象的學(xué)科，在高中物理教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間進(jìn)行交流合作，教師設(shè)置相關(guān)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來逐漸地培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，使學(xué)生能更好地對物理知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。

二、高中物理課堂合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題

1.小組合作形式化現(xiàn)象嚴(yán)重

在高中物理教學(xué)中開展合作教學(xué)模式目的是為了提升教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效果，以此來達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，由于種種原因?qū)е滦〗M合作學(xué)習(xí)過于形式化。很多的教師會(huì)直接利用網(wǎng)上的合作教學(xué)案例來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，并沒有考慮到學(xué)生的特殊性和差異性，很難產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。同時(shí)，在教學(xué)中教師沒有認(rèn)識(shí)到合作教學(xué)只是一種教學(xué)形式，他們普遍認(rèn)為在合作教學(xué)環(huán)節(jié)中就要全部應(yīng)用合作方法，導(dǎo)致很多的知識(shí)難以講授給學(xué)生，同時(shí)也延誤了教學(xué)進(jìn)度。

2.合作學(xué)習(xí)過于泛濫

合作學(xué)習(xí)主要是將在教學(xué)中一個(gè)人難以解決的問題依靠小組的力量來進(jìn)行解決。通過合作學(xué)習(xí)能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)注意合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用范圍，不能濫用。在教學(xué)過程中并非任何情況下都需要合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的展開應(yīng)當(dāng)有一定的契機(jī)，這樣才能取得更好的效果。在教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況，教師所安排的教學(xué)內(nèi)容比較少，將課堂時(shí)間幾乎全部用來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。同時(shí)教師要認(rèn)識(shí)到一些簡單的問題，學(xué)生能自行解決的問題并不需要依靠小組合作方式來進(jìn)行解決。長久以來不將合作教學(xué)進(jìn)行科學(xué)劃分將會(huì)對學(xué)生造成消極影響，產(chǎn)生抵觸情趣，最終違背合作學(xué)習(xí)的本意。

3.合作理念單一

教學(xué)中任何理論都不是單一存在的。學(xué)習(xí)理論的形成和發(fā)展在實(shí)際的運(yùn)用過程中都會(huì)受到其他理論的影響。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，部分教師在合作教學(xué)的推廣中完全摒棄了其他的教學(xué)理論，僅僅采取合作教學(xué)模式。在這樣的形式下學(xué)生的綜合能力很難得到全面的發(fā)展，同時(shí)也違背了合作學(xué)習(xí)的理念，不利于學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。

三、高中物理開展合作學(xué)習(xí)的相關(guān)策略

1.科學(xué)合理的進(jìn)行分組

對于高中物理教學(xué)來說，要想高效的開展合作學(xué)習(xí)模式，首先要做好的便是進(jìn)行科學(xué)合理的分組，而科學(xué)的分組則要依靠于正確的合作教學(xué)理念。對于班級來說，每個(gè)學(xué)生都有自己喜歡以及討厭的同學(xué)，若是教師僅僅憑借學(xué)生的喜好進(jìn)行分組，那么將會(huì)不利于班級整體的發(fā)展，影響課堂的秩序。學(xué)生的成績差異較大，若是隨意分組，會(huì)導(dǎo)致組間水平差異過大的現(xiàn)象出現(xiàn)。同時(shí)若是一個(gè)組內(nèi)組員的成績都不理想，那么將會(huì)直接影響其學(xué)習(xí)的效率。所以針對這些現(xiàn)象，教師在進(jìn)行分組時(shí)，一定遵循著“組間異質(zhì)以及組間同質(zhì)”原則。這樣將會(huì)促進(jìn)學(xué)生之間競爭意識(shí)的提升，從而來充分的提升自身對物理學(xué)科的興趣。組間異質(zhì)將會(huì)促進(jìn)組內(nèi)成員互補(bǔ)互助，讓一些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，帶動(dòng)其學(xué)習(xí)。組間同質(zhì)指的是小組整體水平相差很小，這樣會(huì)為小組成員提供一些公平競爭的機(jī)會(huì)，從而來提升學(xué)生競爭意識(shí)。

另外，教師在進(jìn)行分組時(shí)，要合理的配置人數(shù)，高中物理學(xué)科中實(shí)驗(yàn)占的比例加大，若是一個(gè)小組人數(shù)過多，那么會(huì)造成一些任務(wù)分配不合理現(xiàn)象發(fā)生，但是若是小組人員過少，那么將會(huì)導(dǎo)致小組成員分配任務(wù)過多，無法完成的狀況出現(xiàn)。教師在分組時(shí)，必須要對內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)全面的分析，以此來確定小組人數(shù)，并且要對班級同學(xué)有一個(gè)全面的了解，以此來遵循“組間異質(zhì)以及組間同質(zhì)”原則進(jìn)行分組，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，從而來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的完成。教師對于學(xué)生的分組必須要充分地考慮，要注意到學(xué)生的意愿、男女的平衡、學(xué)生的性格以及學(xué)科的平衡等方面都要進(jìn)行了考慮。若是勉強(qiáng)的將性格不符或是差異較大的學(xué)生放在一組，那么會(huì)影響小組學(xué)習(xí)能否順利開展。也要重視男女的比例，合理搭配學(xué)生對象。

2.合理地利用一些教學(xué)資源

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要合理地利用一些教學(xué)資源，以此來做好對學(xué)生興趣的激發(fā)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備、多媒體以及錄像等都會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，從而來使學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相互聯(lián)系，小組之間進(jìn)行交流，從而來促進(jìn)對知識(shí)的理解。舉個(gè)簡單的例子：在進(jìn)行課程“功”的講解時(shí)，其教學(xué)內(nèi)容較為抽象，學(xué)生無法很好的理解，這時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，利用多媒體資源來播放一些機(jī)械做工的視頻，同時(shí)也要選擇一些學(xué)生所熟悉的場景，一些過山車運(yùn)動(dòng)、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)等。學(xué)生能將其與生活實(shí)際相互聯(lián)系，從而來更容易接受物理知識(shí)。另外，教師在講解能量守恒的內(nèi)容時(shí)，能量是一種十分抽象的概念，教師可以設(shè)置一些小實(shí)驗(yàn)來促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的理解，可以利用繩擺、彈簧振子以及壓縮氣缸等進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生能夠很直觀的通過這些實(shí)驗(yàn)區(qū)觀察其中的能量變化，從而來對物理知識(shí)進(jìn)行一個(gè)全面的了解。這樣教師充分地利用教學(xué)資源設(shè)置一些小型的實(shí)驗(yàn)，各個(gè)小組成員通過對實(shí)驗(yàn)的觀察相互之間進(jìn)行探討，進(jìn)行物理知識(shí)的交流，以此來加深自身對物理知識(shí)的理解，從而來充分的提升物理學(xué)習(xí)能力。若是學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)沒有一個(gè)直觀的感受，僅僅是進(jìn)行理論的討論，那么也會(huì)毫無意義的。所以，教師在教學(xué)中，要充分的運(yùn)用物理資源為學(xué)生在展示一些物理現(xiàn)象。這樣來充分地展現(xiàn)了小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢所在，提升了學(xué)生對物理知識(shí)的理解。