徐海悅

通過揭示數(shù)學(xué)的原來味道往往是生活的真實味道，數(shù)學(xué)使生活更方便與快樂，眼光更寬更遠。結(jié)合當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)乏味現(xiàn)狀，通過理論與實踐的研究提出升級數(shù)學(xué)生活原味，創(chuàng)造課堂快樂靈感，進而適應(yīng)新的教育環(huán)境以及培養(yǎng)社會需要的人才，并對相應(yīng)增加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性提出對策與措施。

數(shù)學(xué)原味思維靈感快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是奇妙的，它給生活賦予完美的音符；數(shù)學(xué)是神奇的，它給夢想勾勒美麗的輪廓；數(shù)學(xué)是科學(xué)的，它給自然演繹精美的形式。而乏味的數(shù)學(xué)課堂卻讓學(xué)生受盡折磨，苦不堪言。課堂教學(xué)在強制與無奈中前行，失去學(xué)生主動積極參與的課堂是如此的尷尬與苦悶，乏味的課堂生活讓人感覺更多的是難以承受的苦役。課堂教學(xué)活動的目的性、計劃性、預(yù)設(shè)性，常常會使教師不關(guān)注教學(xué)過程本身。為了完成教學(xué)任務(wù)，我們常常沒有心思去思考課堂教學(xué)。換個角度，教師如果能創(chuàng)造一些使得學(xué)生快樂的課堂靈感，我們的教學(xué)會變得更好。正如皮亞杰所說，知識的本源既不是從客體發(fā)生的也不是從主體發(fā)生的，而是從主體與客體之間的相互作用中發(fā)生的，知識的發(fā)生過程是通過主客體相互作用而不斷建構(gòu)的過程。升級數(shù)學(xué)的趣味性。這樣往往會贏取學(xué)生的接受與熱情。

要做到升級數(shù)學(xué)原味，創(chuàng)造課堂靈感，就好像經(jīng)歷了人生中不同的層次，品味出不同的數(shù)學(xué)課堂靈感。課堂本來就是生活的一部分，是生活就應(yīng)有情感的交流，思想的碰撞。智慧得到層層的蛻變，知識覺悟也達到更高的境界。

一、獨上高樓，望盡天涯路

在整體上，“數(shù)學(xué)風(fēng)”貫穿數(shù)學(xué)課堂。數(shù)學(xué)課本身就應(yīng)有深厚的數(shù)學(xué)氣息在里面。數(shù)學(xué)教學(xué)的核心理念是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識自己所生活的環(huán)境和社會，學(xué)會用數(shù)學(xué)眼光去分析和解決問題，發(fā)展學(xué)生的理性思維，用數(shù)學(xué)本身的魅力去凸現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的精彩。

1.還原教學(xué)面貌

數(shù)學(xué)課堂要展示數(shù)學(xué)抽象概括，形式推理的精美絕倫，引導(dǎo)學(xué)生抽象出數(shù)學(xué)問題，提出數(shù)學(xué)模型，利用數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗，進而解決問題。因此數(shù)學(xué)概念、規(guī)律應(yīng)加以概括，數(shù)量關(guān)系應(yīng)加以理清，使得學(xué)生更好理解；不斷培養(yǎng)抽象思維和邏輯思維，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。訓(xùn)練學(xué)生突破空間進行思維的能力，使學(xué)生感受自己經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識獲得的過程，數(shù)學(xué)思維更加靈活。

2.升級數(shù)學(xué)原味

數(shù)學(xué)教學(xué)密切聯(lián)系學(xué)生在生活實際，多用他們喜聞樂見的內(nèi)容去喚起其原來的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，上數(shù)學(xué)課就會親切、實在、有趣、易懂，如同呼吸身邊的氧氣那么自然與熟悉，展現(xiàn)數(shù)學(xué)完美的生活應(yīng)用性以及對自然本質(zhì)返璞歸真。

建構(gòu)主義認(rèn)為：“在現(xiàn)實世界中，可以通過我們的感覺和經(jīng)驗構(gòu)造我們的學(xué)習(xí)，也就是人類適應(yīng)經(jīng)驗世界的過程，是知識增長的過程?！苯處熢诮虒W(xué)過程中要善于處理教材整合教材，重組教材，緊密聯(lián)系生活實際，不斷融入現(xiàn)代生活元素，使其具有時代性、本土性，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也易于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)與客觀事物的聯(lián)系。創(chuàng)造性把數(shù)學(xué)課堂升級到生活的原來味道，發(fā)揮好教師與學(xué)生兩方面的互動性，使得我們的課堂教學(xué)更高效。

二、衣帶淅寬終不悔，為伊消得人憔悴

在教改的大背景下，進行了從上到下的深層次的探索，帶有數(shù)學(xué)快樂原味的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為教學(xué)發(fā)展必然趨勢。人才的培養(yǎng)更趨向于學(xué)生創(chuàng)造精神和實踐能力。

師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也。在教學(xué)過程中，教師不僅傳授學(xué)生知識，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思維，進而促進其滋滋不倦進行自我完善。為此，教師應(yīng)多角度、多渠道進行教學(xué)。數(shù)學(xué)知識本身就有機聯(lián)系，縱橫交錯，在學(xué)習(xí)某知識點后，引導(dǎo)學(xué)生反思各知識點的內(nèi)在聯(lián)系，系統(tǒng)化的梳理知識，將孤立的知識點在頭腦中拓展到整體的知識面，因而盡可能地立足于實際應(yīng)用去激活思維情境，引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣；在數(shù)學(xué)過程中不斷貫穿問題的現(xiàn)實意義，培養(yǎng)學(xué)生思維能力；不斷引導(dǎo)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)問題，拓展學(xué)生邏輯思路，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索性思維能力。

數(shù)學(xué)知識的獲得，依賴于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程的分析、概括。要做好數(shù)學(xué)教，必須加強課堂教學(xué)，才會讓學(xué)生更好地體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的價值和力量。在課堂教學(xué)過程中遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力和價值觀等方面得到進步。因此，教師加強引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)與動態(tài)生成過程，使學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣發(fā)現(xiàn)和研究數(shù)學(xué)過程。

數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，高于現(xiàn)實，又體現(xiàn)現(xiàn)實，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)以致用為目標(biāo)，突出數(shù)學(xué)知識的實踐與綜合運用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維與日常生活經(jīng)驗，現(xiàn)實社會的聯(lián)系及數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)在人類文明發(fā)展與進步影響力，獲得運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題能力。

三、驀然回首，那人卻在燈火闌珊處

課堂是活的，動態(tài)的。課堂教學(xué)應(yīng)是師生共同完成的教與學(xué)的歷程、共創(chuàng)的知識傳遞體驗，真正的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)見證人性不斷張揚、發(fā)展、提升的過程。

1.課堂是對話不是傳道

課堂上的靈感，往往在于學(xué)生精彩的回答。傾聽學(xué)生的見解能拉近彼此的距離，使學(xué)生感受到關(guān)注。

2.課堂是相互尊重不是支配

教師對學(xué)生的尊重，引發(fā)了學(xué)生對知識的熱情，只有在平等的基礎(chǔ)上，學(xué)生的好奇心得到激發(fā)，他們更敢于懷疑，更富于想象，更勇于挑戰(zhàn)和執(zhí)著追求。應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主動性和創(chuàng)造性，教師以平等和尊重的姿態(tài)，使學(xué)生在課堂教學(xué)活動中獲得的知識和快樂體驗。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，充分挖掘人文的、科學(xué)的和應(yīng)用的價值，學(xué)生通過對身邊具體的事例觀察與研究，體味數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)課堂并不是無趣的，感受數(shù)學(xué)在科學(xué)決策中與價值，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，參與課堂學(xué)習(xí)應(yīng)該是要學(xué)生興奮起來，學(xué)生在課堂上每次回答問題，每次進入討論，每次獨立思考，每次動手解決問題，都會伴隨情感體驗，都會時刻激發(fā)著令人快樂的靈感，都是對課堂的完美升溫。