周淑珍

在教學(xué)過程中，無論是合作交流，還是展示探究的過程與探索的結(jié)果，都需要一定的語言交流能力。課堂教學(xué)中學(xué)生的交流活動可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)掘自己的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)思維的發(fā)展。

問題意識引導(dǎo)評價權(quán)力回歸機(jī)會創(chuàng)造交流是一種能力，與他人交流是每個公民都必須掌握的基本技能?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹诮虒W(xué)過程中，無論是合作交流，還是展示探究的過程與探索的結(jié)果，都需要一定的教學(xué)語言準(zhǔn)確地予以表達(dá)。課堂教學(xué)中學(xué)生的交流活動可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生處于學(xué)齡前習(xí)者的環(huán)境中，發(fā)掘自己的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)思維的發(fā)展。怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，是我們數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)研究的問題。

一、培養(yǎng)問題意識，把問的權(quán)力還給學(xué)生

愛因斯坦曾說過：“提出問題比解決問題更重要?！睌?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力?！皩W(xué)貴有疑”，讓學(xué)生主動提問最能激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。

其一，要抓住時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問。課始，教師要創(chuàng)設(shè)各種問題情境，讓學(xué)生在問題情境中尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；課中，引導(dǎo)學(xué)生在知識探究過程中有疑問的地方，大膽進(jìn)行質(zhì)疑；課尾，引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，并進(jìn)行反思，對不清楚、不明白的地方進(jìn)行質(zhì)疑。

其二，營造氛圍，鼓勵學(xué)生大膽提問。創(chuàng)設(shè)民主、輕松、和諧的教學(xué)氛圍，學(xué)生才能也于提問，而教師“善待問”才能為學(xué)生的有疑敢問提供可能。教師要及時給予鼓勵表揚，即使學(xué)生提出一些簡單的問題，甚至是一些幼稚可笑的問題，教師要給予鼓勵。這樣，學(xué)生才能處于一種興奮狀態(tài)，積極思考，全心投入，有疑問便會毫不拘束地?fù)屩釂枴?/p>

其三，積極誘導(dǎo)，明確在哪里找問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生在新知識的銜接處，學(xué)習(xí)過程的困惑處，法則、性質(zhì)、規(guī)律等的結(jié)論處，教學(xué)內(nèi)容重點、難點處尋長問題，也可以在概念的形成過程中、公式的推導(dǎo)過程中、解題思路的分析過程中、動手操作的實踐過程中找問題。同時，教師要善于引導(dǎo)，使學(xué)生在尋找疑點的同時多提一些“為什么”“怎么樣”的問題，還要注意引導(dǎo)學(xué)生注意語言表達(dá)，使學(xué)生會用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的疑惑，進(jìn)而達(dá)到問得巧、問得精、問得新、問得有價值，在“問”與“答”之間，強(qiáng)化對學(xué)生交流能力的培養(yǎng)。

二、重視說的訓(xùn)練，把說的機(jī)會讓給學(xué)生

“說”是人與人之間交流的重要方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，無論在低年級，還是中高年級的教學(xué)中，都要創(chuàng)造條件讓學(xué)生說，加強(qiáng)思維能力，提高教學(xué)效果。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生提供“說”的機(jī)會，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見。

1.看后交流。讓學(xué)生先觀察主題圖、演示、圖形等，看后要求學(xué)生說一說：你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？你還能提出什么問題？這樣，促使學(xué)生有話可說。

2.算后交流。在計算題教學(xué)時，先讓學(xué)生進(jìn)行獨立嘗試，認(rèn)真思考，弄清算理，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流、展示自己計算的方法與過程。這樣，把算與說有機(jī)結(jié)合起來，從而使學(xué)生做到不但知其然，而且能知其所以然。

3.做中交流。在探索平面圖形面積公式時，讓學(xué)生動手操作學(xué)具，通過擺、割、補(bǔ)、拼、轉(zhuǎn)等手段探究新知。要求學(xué)生結(jié)合自己的操作過程，講述操作方法與過程。這樣把操作、思維和語言有機(jī)結(jié)合起來，從具體到抽象，學(xué)生經(jīng)過逐步簡化思維，就能準(zhǔn)確、精練地表達(dá)操作過程，豐富交流活動的內(nèi)容。

4.析后交流。在應(yīng)用題教學(xué)時，先讓學(xué)生進(jìn)行獨立思考，認(rèn)真分析，明確應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，再進(jìn)行小組交流，用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言說出解題思路，這樣，可以進(jìn)一步明確題目的方法，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。

5.議中交流。組織學(xué)生開展小組討論，先讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行交流，針對問題談?wù)勛约旱目捶ㄅc觀點。這樣，每一個學(xué)生均有發(fā)表自己見解的機(jī)會，共同研討，相互交流，口頭表達(dá)能力得到鍛煉，交流能力得到提高。

6.辯中交流。能言善辯體現(xiàn)語言的無窮魅力，數(shù)學(xué)教材同樣為學(xué)生的辯論提供了廣闊的天地。如同一道題正誤做法的辯論，同一問題的不同觀點的爭辯，多種方法的選擇最佳方法的爭議等。

7.評中交流。針對同學(xué)的交流提出自己的評語，各抒己見，相互交流看法、信息，取長補(bǔ)短。這樣有利于學(xué)生之間的多向交流，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神，達(dá)到相互啟發(fā)、激勵口頭表達(dá)欲望的效果，同時還發(fā)揮了學(xué)生的思維能動性、創(chuàng)造性，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)效率。

8.結(jié)中交流。學(xué)生在教師的啟發(fā)下，把整節(jié)課的主要內(nèi)容加以總結(jié)、概括、歸納，用準(zhǔn)確簡練的語言加以展示，可以起到幫助學(xué)生理清思路、加深理解、鞏固知識的作用。

三、注重對學(xué)生交流的引導(dǎo)評價

1.在學(xué)生的交流活動中，教師對參與交流的學(xué)生應(yīng)及時地以適當(dāng)?shù)姆绞浇o予肯定與鼓勵。如采用語言的鼓勵、手勢的肯定、眼神的默許等手段對學(xué)生的交流行為給予充分的肯定和贊賞。因為教師的理解和評價對學(xué)生來說是感動人心的，它容易成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識交流的步驟，了解交流的內(nèi)容，交流的方式、讓學(xué)生學(xué)會交流。教師在關(guān)注學(xué)生交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題要及時指導(dǎo)，適時補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生邊做邊想、先想后說的習(xí)慣，提高交流能力。

3.在學(xué)生的交流過程中，教師要及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果，作為教學(xué)指導(dǎo)的反饋，并能根據(jù)學(xué)生的交流情況及時調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)策略，提高教學(xué)效率。

4.在評價中，使學(xué)生做到“三會”：（1）“學(xué)會”傾聽他人的發(fā)言，對別人的發(fā)言做好評價，通過交流形成共識，促進(jìn)共同提高；（2）“學(xué)會”大膽表達(dá)自己的見解。為他們提供說的機(jī)會，鼓勵他們敢說、多說；（3）“學(xué)會”文明交流。在小組討化時，要尊重別人的意見和見解，有不同看法要等人家把話說完，再發(fā)表自己的想法。

總之，課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，是教師教學(xué)藝術(shù)的主要表現(xiàn)之一。所以，教師在新課程的教學(xué)改革過程中，教學(xué)課堂上要善于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，能把問的權(quán)力還給學(xué)生；能重視說的訓(xùn)練，把說的機(jī)會讓給學(xué)生；同時注重課堂上對學(xué)生交流的正確引導(dǎo)與評價，使學(xué)生學(xué)會交流，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體及教師的主導(dǎo)作用，使教學(xué)課堂達(dá)到最優(yōu)化。