沙吾列提.庫吾力汗

【摘 ? ?要】合理使用電子白板為教學(xué)服務(wù)，能激活拼音教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夯實識字教學(xué)，能在閱讀中促進學(xué)生的理解，能培養(yǎng)學(xué)生良好的做筆記的習(xí)慣，能讓師生在探究活動中實現(xiàn)互動，能提高課堂效率。為此，我一直思考著、實踐著！

【關(guān)鍵詞】電子白板 ?拼音教學(xué) ?識字教學(xué) ?批注

21世紀是信息的時代，信息的更新?lián)Q代更是日出夜變。跟隨時代的步伐，三年前電子白板進入了我們的教室，我們開始了信息時代的新型教學(xué)模式探索。電子白板帶給我的教學(xué)帶來了新的活力，從使用之初，我便一直思考著、實踐著……

一、應(yīng)用電子白板教學(xué)，激活拼音教學(xué)

一年級的孩子年齡小，注意力的集中很短暫，加之又是以無意注意為主，這對于教師來說是一大挑戰(zhàn)。如何吸引他們的目光？如何將枯燥的拼音教學(xué)變得生機盎然？經(jīng)過自己的教學(xué)實踐，我認為電子白板的確能激活拼音教學(xué)。

我將拼音教學(xué)融入有趣的游戲、故事之中，又利用電子白板的技術(shù)將游戲、故事進行了有機結(jié)合。

1、電子白板教學(xué)下的拼音教學(xué)故事

我們都知道，小學(xué)生喜歡聽故事，一年級的小朋友更喜歡聽故事。在剛開始拼音教學(xué)時，我就給孩子們設(shè)定了一個場景：拼音王國（圖片上面有森林，有城堡）。每次學(xué)習(xí)的時候我都先出示這一張圖，告訴孩子們：我們?nèi)テ匆敉鯂牴适拢J識新朋友啦！

編故事，認識拼音的形狀。如：教學(xué)bpmf時，我利用書上的四幅圖編故事，邊說故事邊從資料庫中拉出圖片，邊敘述時邊出示相應(yīng)的拼音。今天是星期六，a決定出去找朋友玩。它邊走邊看，忽然，聽見了歌聲，它四處尋找，原來是有人在聽廣播。于是a叫上b到山上去玩。沒走多遠，有一座小山坡，在爬坡的時候遇到了p。來到山上，它們看見有前面有兩個門洞，就決定玩摸貓的游戲。a邊摸邊走，它抓到了一個人，非常高興，睜眼一看，原來是一位拄著拐杖的老爺爺，老爺爺說自己是來看大佛的。讓學(xué)生在聽故事的過程中感知了bpmf的形狀和一些帶有bpmf的詞語。

編故事，識記拼寫規(guī)則。教學(xué)y和v，w和u的拼寫規(guī)則時，為了突破教學(xué)的重難點，我配上了音樂，利用白板資源庫里的美景圖片，為學(xué)生編了一個故事：小v一個人到山那邊的外婆家去，可是它迷路了。這時走來一位阿姨，她看見小v哭得很傷心，問：你怎么啦？小v說：阿姨，我要到外婆家里去，可是迷路了。你知道我外婆的家在那里嗎？w阿姨說不知道。小v又看見了y阿姨來了，趕緊跑過去問，沒想到y(tǒng)阿姨正好知道外婆的家。于是y阿姨幫助了小v。從此，小v經(jīng)常和y阿姨在一起，每次在一起，都會拿下帽子，表示尊重y阿姨。

2、電子白板教學(xué)下的拼音教學(xué)游戲

游戲，練習(xí)鞏固拼讀。充分利用白板資源庫里的資源，讓學(xué)生用拼音來拼讀，可以是比賽拼讀，可以是把音節(jié)和實物拖放在一起……

游戲，落實拼音的書寫。利用白板中的回放，告訴學(xué)生我們要看電影了，當(dāng)教師書寫后，進行回放，以便觀察書寫順序;也可以讓學(xué)生書寫，利用回放來評價書寫。

孩子們喜歡在白板上進行書寫展示，他們覺得很新奇，很好玩。因為電子白板的互動性很強，增強了師生課堂的交流，促進了拼音教學(xué)。

二、應(yīng)用電子白板教學(xué)，夯實識字教學(xué)

《語文新課程標準》明確指出：“識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一至二年級的教學(xué)重點?！?/p>

同時也強調(diào)“運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！?/p>

但是，由于識字量的增加，加上識字也是比較枯燥的事情。如何讓學(xué)生能在課堂上快樂地學(xué)習(xí)，如何利用多媒體這一直觀形象的教學(xué)手段，讓學(xué)生保有識字的興趣是我一直思索的問題。

1、在白板上打字、做游戲中，激發(fā)識字的興趣

二年級的學(xué)生通過一年的識字學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)認識了許多的生字，學(xué)會了識字、記字的方法，如何把學(xué)生的識字積極性再提高，使他們樂于識字、記字？為此，我針對低年級學(xué)生的心理特征和漢字的規(guī)律，我利用白板制作了有圖和文字相結(jié)合的課件。例如第三冊中出現(xiàn)的“地毯、桌子、椅子、鬧鐘、鋼琴、香蕉、葡萄、草莓、狐貍、刺猬、猴子、錦雞、老鷹、孔雀、象棋、風(fēng)箏等”詞語。（1）讓學(xué)生仔細觀察圖畫，讀一讀圖畫上的音節(jié)，再說一說圖上有什么？（這樣設(shè)計將漢字的音、形、義相結(jié)合，同時也能鍛煉學(xué)生的口語表達能力。）（2）將實物與詞語順序打亂進行連線活動。（3）對這些詞語進行分類。（4）根據(jù)形狀或圖意小組合作猜一猜是什么詞或是什么字。（5）用你喜歡的詞語在小組內(nèi)說一句話，并嘗試著將其輸入電腦。這樣學(xué)生的主動性和積極性就能被調(diào)動起來，枯燥的漢字對他們來講，已經(jīng)成為非常輕松事情。這就提高了學(xué)生的識字的質(zhì)量。同時又保持了學(xué)生的識字興趣。

2、創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，激發(fā)興趣

運用計算機技術(shù)創(chuàng)作動態(tài)圖畫進行識字教學(xué)可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。著名特級教師于漪認為：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起他們思維的火花，好像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！钡湍昙墝W(xué)生天性好動，注意力容易分散。運用動態(tài)畫面能把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)過程中。比如教“桂——蛙——哇——娃——洼——掛”這組字的時候，其實他們并沒有在同一課中出現(xiàn)，但他們出現(xiàn)在這一冊的不同的課文之中，于是我們進行了這樣的導(dǎo)入：先為學(xué)生構(gòu)建活動創(chuàng)造“環(huán)境”，由CAI課件出示“桂”，這時學(xué)生便能與生活聯(lián)系起來，很快的認識“桂”和“桂花”，然后依次從桂花樹上落下五片葉子，并分別由樹葉變成“蛙”、“哇”、 “娃”、“洼”、“掛”。生動有趣的動態(tài)畫面深深的吸引著學(xué)生，激起了學(xué)生濃厚的識字興趣。這些是形近字，學(xué)生容易混淆，為此還設(shè)計了一個“我是孫悟空”的游戲，就是讓學(xué)生選詞填空，在語言環(huán)境中鞏固識字。同時讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)這些是形聲字，了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，引發(fā)了學(xué)生的好奇心和探究心理，吸引著他們對感知到的事物做出積極的心理反應(yīng)。學(xué)生處于一種輕松和諧的氣氛中，能自覺、自愿的將認識的字、詞與生活聯(lián)系起來，從而提高識字質(zhì)量。“請、清、情、青、晴、蜻、精、睛”這組字，學(xué)生經(jīng)?；煜梢赃M行這樣的教學(xué)，讓學(xué)生分清字形。

3、網(wǎng)上收集材料，激發(fā)學(xué)生對文字的興趣

中國漢字文化源遠流長，在漢字的發(fā)展長河中，漢字經(jīng)過了不斷的演變，對學(xué)生進行一定的自理識字能激發(fā)他們持續(xù)學(xué)習(xí)漢字的興趣。我在網(wǎng)上收集一些有漢字發(fā)展變化的動態(tài)圖，播放給學(xué)生看，或者是自己寫給學(xué)生看，讓學(xué)生感受漢字的演變，漢字的魅力。

在識字教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握漢字的筆順，利用白板的回放能起到很好的效果。