王中偉

【摘要】在高中化學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)是一種非常重要的手段，是化學(xué)實踐的重要基礎(chǔ)，同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要方法，但在現(xiàn)階段高中化學(xué)實驗教學(xué)中，存在著諸多問題，這些問題必須引起高中化學(xué)教學(xué)的重視，否則就會嚴(yán)重的影響素質(zhì)教育的效果。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) ?實驗教學(xué) ?存在問題

【中圖分類號】G633.8 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0165-01

在高中化學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)的重要性毋庸置疑，但在實驗教學(xué)中，因?qū)嶒灲虒W(xué)目的不明確、實驗器材落后、實驗方法不科學(xué)等，嚴(yán)重制約著高中化學(xué)實驗教學(xué)的目的和效果。

一、高中化學(xué)實驗?zāi)康哪：?，化學(xué)實驗缺乏明確的目的性

在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，化學(xué)實驗的目的性較差，化學(xué)缺乏明確的目的性，在化學(xué)實驗教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)模糊，學(xué)生不清楚化學(xué)實驗的目的，學(xué)生不清楚通過化學(xué)實驗可以獲得什么，學(xué)生更不清楚自己在化學(xué)實驗中的地位和作用，這些都嚴(yán)重限制了高中化學(xué)實驗教學(xué)的開展，嚴(yán)重的影響了化學(xué)實驗實踐教學(xué)作用的發(fā)揮。比如在“加熱KMnO4制氧氣”的化學(xué)實驗中，教師往往為了實驗而實驗，在實驗的開展過程中，教師為了提升實驗的進度，為了減少實驗失敗的次數(shù)，為了增強教學(xué)的計劃性，在開展實驗教學(xué)中，教師會提前進行實驗流程的講解，并要求學(xué)生在實驗過程中，注重科學(xué)實驗方法及步驟的運用，注重實驗中重要環(huán)節(jié)的把握。教師提前進行實驗教學(xué)的布置，限制了學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生創(chuàng)新實踐的精神。

因此，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)該明確化學(xué)實驗的目的，科學(xué)地細化化學(xué)實驗的目標(biāo)，鼓勵學(xué)生在化學(xué)實驗的過程中，通過創(chuàng)新思維、發(fā)散思維的運用，來實現(xiàn)法學(xué)實驗的延伸，不斷提升化學(xué)實驗的水平。

二、高中化學(xué)中課堂教學(xué)安排較密，實驗課程安排較少

西方發(fā)達國家，高中化學(xué)的課堂基本都設(shè)置在實驗室，教師在講解化學(xué)知識的過程中，學(xué)生可以隨時隨地地進行化學(xué)實驗，通過化學(xué)實驗來進行化學(xué)知識的求索，這在一定程度上提升了學(xué)生的化學(xué)實踐能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作的技能。而我國高中化學(xué)教學(xué)基本都在課堂上完成，教師對化學(xué)教學(xué)的實踐性不注重，對于很多實驗步驟及實驗結(jié)果，學(xué)生并非根據(jù)親身實驗來求得，而是往往直接背誦化學(xué)課本，通過死記硬背的方式來實現(xiàn)化學(xué)公式、化學(xué)流程、化學(xué)反應(yīng)等知識的記憶，這也造成我國很多高中生的應(yīng)試能力很強，但實踐精神明顯缺失。

因此在高中化學(xué)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)條件等，適當(dāng)?shù)貙⒒瘜W(xué)課堂選在化學(xué)實驗中，通過詳實的化學(xué)實驗，通過科學(xué)的化學(xué)流程，來提升學(xué)生的化學(xué)實踐能力，并培養(yǎng)學(xué)生實踐求知的精神，鼓勵學(xué)生在遇到新的化學(xué)知識時，勇于并善于運用科學(xué)的化學(xué)實驗來求證化學(xué)知識。

三、在高中化學(xué)實驗教學(xué)中演示實驗較多，探究實驗較少

在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，演示實驗比較多，基本每一章內(nèi)容中都涉及到演示實驗，在演示實驗中，教師的示范作用不突出，特別是在班級較大的班級里進行演示實驗，實驗的觀摩效果不明顯，學(xué)生通過實驗未能夠有效地獲得直觀的體現(xiàn)，演示實驗也無法獲得良好的教學(xué)目的。在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，探究式實驗是一種新型的實驗方法，在探究式實驗中，教師的主導(dǎo)作用被削弱，學(xué)生的主體作用得到凸顯，學(xué)生帶著疑問，帶著目的進行實驗教學(xué)，在探究中發(fā)現(xiàn)問題，在探究中明確高中化學(xué)實驗的真諦，教師在巡查中加強指導(dǎo)，通過這樣一種新型的化學(xué)實驗教學(xué)能夠綜合提升高中化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量。在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)販p少演示性實驗，而增加探究式實驗，根據(jù)教學(xué)計劃及進度安排，合理的布置探究式實驗，鼓勵學(xué)生積極利用身邊的條件進行探究式實驗，將實驗的區(qū)域從實驗室的局限中，擴大到生活中的各個場所，提升高中化學(xué)實驗的頻次，培養(yǎng)學(xué)生的實驗實踐精神。

四、實驗器材實驗資源的限制，高中化學(xué)實驗教學(xué)停留在基礎(chǔ)實驗上

在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，實驗室的數(shù)量不足以滿足高中化學(xué)實驗教學(xué)的正常開展，也無法根據(jù)教學(xué)需求來合理的安排實驗，實驗的次數(shù)和頻率不高，高中化學(xué)實驗教學(xué)的目標(biāo)難以實現(xiàn)。此外，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，高中化學(xué)實驗室的實驗器材陳舊，實驗器材存在明顯的安全隱患，落后的實驗器材難以體現(xiàn)社會進步性。

因此，為提升高中實驗的教學(xué)目的，高中教學(xué)部門要根據(jù)自身的情況，不斷提升實驗器材的先進程度，不斷更新實驗器材，不斷加強實驗室的投入，確保實驗室的數(shù)量、質(zhì)量符合教學(xué)需求。

在高中實驗教學(xué)中，實驗教學(xué)的目的不明確，實驗教學(xué)安排較少，探究式實驗缺失，實驗室數(shù)量及質(zhì)量不符合教學(xué)要求等都制約著高中實驗教學(xué)的質(zhì)量，因此需要采取積極的措施來提升高中化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量和水平。

參考文獻：

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