聶小雨

【摘要】英語作為一門語言學(xué)科，其背后蘊(yùn)含著豐富的文化知識，在課堂上，不僅幫助學(xué)生要掌握基礎(chǔ)的語言知識，更多的是要引導(dǎo)其了解語言文化，從根本上掌握這門語言。因此，以文化滲透為基礎(chǔ)的語言學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵，也是提升其文學(xué)素養(yǎng)的途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 跨文化 意識 課堂教學(xué) 滲透

小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)正處于啟蒙階段，文化的滲透能激發(fā)其對語言學(xué)習(xí)的興趣。然而，在目前的教學(xué)中存在很多弊端，教師習(xí)慣傳授知識、機(jī)械訓(xùn)練等，忽略了語言文化的融合，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，課堂效率低下。針對這一情況，就要轉(zhuǎn)換觀念，改善教法，注重文化意識的滲透，給學(xué)生一個完整的英語學(xué)習(xí)。

一、注重詞匯教學(xué)，著眼小處，挖掘文化內(nèi)涵

詞匯是語言的基本組成，學(xué)生學(xué)好語言的前提是對詞匯的理解掌握，很多時(shí)候，我們直譯的英語詞匯與其真正的意思有很大差別，這就是缺乏文化意識導(dǎo)致的。為此要在教學(xué)中滲透文化，幫助學(xué)生正確理解。

隨著英語的使用越來越廣泛，很多詞匯被賦予了豐富的意義，在教學(xué)中，要借助文化的滲透幫助學(xué)生正確理解，體會其中內(nèi)涵。比如，我講到動物單詞“dog”的時(shí)候，就給學(xué)生分析了中西方對其不同的情感。在中國，“dog”一般是貶義的，它們與人的關(guān)系大多是主仆，像“走狗”、“狗仗人勢”、“狗眼看人低”都是以狗為原型的。而在西方國家，狗卻有著不一樣的地位，它們與人平等，是人類的朋友伙伴。所以，在詞匯中有“Love me， love my dog”是愛屋及烏的意思以及“a lucky dog”是幸運(yùn)兒的意思。我們熟知的龍“dragon”，在中國是吉祥騰飛的好寓意，在西方卻是邪惡的化身。由此可見，文化差異對詞匯理解的影響很大，在教學(xué)中要注重文化背景的介紹，幫助學(xué)生正確理解。

二、充分利用對話，對比分析，加深文化了解

口語交際是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成，以對話的形式訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)，促進(jìn)其學(xué)以致用。在課堂上，我們要借助對話訓(xùn)練，從話題、內(nèi)容上引導(dǎo)學(xué)生明白中西方文化上的差異，幫助其了解，在以后的交流中避免尷尬。

比如，我在教“How nice！”一詞時(shí)，就其使用情境和學(xué)生對比分析，滲透文化知識。首先，我提問學(xué)生，如果有人當(dāng)面用“How nice！”夸獎你，你會如何反應(yīng)？大部分學(xué)生表示會不好意思，并且謙虛地感謝。而在西方國家，有人當(dāng)面贊美你的東西：“How nice！”他們會愉悅地接受，爽快地回答：“Thank you！Im very glad to hear that.”這種不同還體現(xiàn)在做客禮儀上，中國人去做客，進(jìn)門后主人詢問需要什么飲料，我們一般會表面回絕，但是主人依舊會準(zhǔn)備，并且送上來后客人還自然的享用了。在西方，如果客人說不要什么，就表示他真的不需要，自然地主人也不會準(zhǔn)備。此外，在講到“How old are you？”的話題時(shí)，我會提醒學(xué)生，在和外國人交談時(shí)要盡量避免這個話題，雖然年齡對中國人來說不是禁忌，但是外國人卻很重視自己的年齡。在他們眼里，“young”是年輕、活力，“old”是衰老、累贅。所以，在交談時(shí)，學(xué)生可以選擇天氣、愛好、見聞等輕松的話題來聊。

三、緊扣課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)情境，提升文化認(rèn)知

小學(xué)教材的英語課文與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，我們可以利用這一點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生融入其中，在有趣的活動中體會中西方文化的差異。這樣，不僅能給學(xué)生提供實(shí)踐的“舞臺”，還能提升其文化認(rèn)知。

比如，在講到“birthday”一課時(shí)，考慮到小學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)，我就設(shè)計(jì)生日宴會的活動，讓學(xué)生在真實(shí)的情境里學(xué)習(xí)課文，理解中西方文化的差異。首先，學(xué)生要“準(zhǔn)備禮物”，我就把教室布置成一個商場，由學(xué)生充當(dāng)售貨員和顧客，進(jìn)行對話，模擬購物情景。“顧客”走進(jìn)門，售貨員就一臉微笑地開始服務(wù)：“Can I help you？”顧客隨意看了看，回到到：“I want a model plane for my friend. Today is his birthday.”售貨員點(diǎn)了點(diǎn)頭，隨即從“貨架”上拿起一個精美的飛機(jī)模型，向顧客展示：“Do you like this one？”顧客很滿意，開始詢問價(jià)格：“Oh，so great！ How much is it？”“Twenty yuan ，please.”買完禮物，就來到壽星“家”，我給學(xué)生放起生日歌，把事先準(zhǔn)備好的蛋糕拿出來讓大家一起慶祝，學(xué)生就在歡快的氛圍中感受西方文化差異，不僅掌握了知識，還收獲了愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、巧借節(jié)日文化，拓展延伸，豐富文化知識

孩子總是對節(jié)日的來臨充滿期待，這一點(diǎn)在中西方國家是一樣的。在教學(xué)中，可以借助這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受西方文化，讓其在了解的過程中，拓展視野，豐富認(rèn)知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，領(lǐng)會西方文化的特色。

在圣誕節(jié)那天，我和學(xué)生坐在教室，一起聆聽Silent Night，體會它給西方國度帶去的寧靜祥和。我告訴學(xué)生圣誕節(jié)是西方人重要的節(jié)日，他們會在這一天與家人朋友相聚，互贈禮物，表達(dá)祝福。談及“present”，我就和學(xué)生分析中西方國家對這其的不同態(tài)度。一般，中國人在收到禮物時(shí)，通常要推辭一番，多番感謝后收下，并且不會當(dāng)面打開。西方人卻截然相反，收到禮物后，他們會真誠地感謝，然后當(dāng)面拆開對禮物贊美。此外，在講到萬圣節(jié)Halloween時(shí)，我就和學(xué)生談到“ghost”，他們馬上表現(xiàn)出害怕，因?yàn)樵谥袊徽f到“鬼”，就給人令人毛骨悚然、陰森森的感覺。我告訴學(xué)生在西方萬圣節(jié)孩子會扮成妖魔鬼怪到鄰居家玩“Trick or treat？”的游戲。這樣，學(xué)生就能開闊視野，接觸不同的文化，看待事物更加理性。

總之，語言的學(xué)習(xí)離不開文化的支撐，沒有文化滲透的英語學(xué)習(xí)是不完整的。在設(shè)計(jì)英語課堂時(shí)，要注重文化和知識的融合，重視詞匯教學(xué)，利用對話訓(xùn)練，反映文化差異，借助課文情境，讓學(xué)生體驗(yàn)西方生活，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。