李元蓮

【摘要】語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級寫話的要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。”體驗式作文教學(xué)就是在作文教學(xué)中積極創(chuàng)造現(xiàn)實的情境，使學(xué)生真切體驗教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)實際的寫作要求把握寫作要點，培養(yǎng)學(xué)生實際的操作技能，以獲得更好的教學(xué)效果。

一、當(dāng)前小學(xué)生寫作現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，一些學(xué)生怕寫作文，提到寫作文就頭疼，無從下筆，不知道怎么寫，缺乏對生活的觀察，沒有積累的習(xí)慣和寫作的興趣;一些學(xué)生所寫的作文要么抄襲拼湊，要么千篇一律，記一件有意義的事幾乎全寫的是“扶老爺爺老奶奶過馬路”“撿到錢物交給老師”“在公共汽車上給老爺爺老奶奶或抱小孩的阿姨讓座位”“給爸爸媽媽洗腳”;一些學(xué)生作文如記流水賬，枯燥乏味，語言敘述缺乏條理，表述不夠規(guī)范，標(biāo)點符號往往一逗到底。

二、有效開展體驗式作文教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

生活是寫作材料的源泉，觀察是寫作的門徑。只有熱愛生活并且善于觀察的人，才能從生活中發(fā)現(xiàn)許多可寫的素材，并產(chǎn)生強烈的寫作愿望。教學(xué)中，教師要善于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，并把學(xué)生引入到這種特別的情境之中，使學(xué)生主動地與環(huán)境融為一體。同時，給學(xué)生提供一定的寫作素材。這樣，學(xué)生的思維會變得特別活躍，寫作速度會變得快捷。比如在《畫方圓》作文教學(xué)課中，我用五分鐘時間組織學(xué)生做“畫方圓”游戲，要求學(xué)生同時用一手畫方、一手畫圓，之后，詢問有無同學(xué)成功，若認(rèn)為成功，提醒他是否同時畫方圓。針對沒有成功，大家一起思考這個游戲說明了什么道理。

2.指導(dǎo)觀察，體驗生活

蘇霍姆林斯基曾說過“觀察是智慧的最重要的能源?！睕]有觀察，就沒有體驗;沒有體驗，就沒有寫作。教學(xué)中，我們教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察體驗生活，只有學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會思考，才能將所見所聞所感付諸筆端，寫出富有生活情趣的好作文。在《我愛吃的水果》作文教學(xué)課中，我以“西瓜”為例通過以下環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察水果：①說形狀。詢問學(xué)生西瓜什么形狀。②說顏色。能說說這個西瓜是什么顏色的嗎？ ③說觸覺。請學(xué)生摸一摸西瓜，說說內(nèi)心感受。④說聽覺。輕輕拍打西瓜，你會聽到什么聲音呢？⑤聞氣味。這么美的西瓜，我們來聞聞吧！說說你的感受吧！ ⑥嘗滋味。讓我們來嘗一嘗吧，說說你嘗到了什么味道。

3.方法指導(dǎo)，有的放矢

引導(dǎo)學(xué)生觀察體驗生活后，教師還要對學(xué)生予以習(xí)作指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握各類習(xí)作的要點，明確寫作的重點。引導(dǎo)學(xué)生掌握寫人的文章記敘人物的一、二事，注意外貌、神態(tài)、語言、動作等方面的描寫，做到言如其人，行似其態(tài)，必須強調(diào)所描寫的人物語言、動作、神態(tài)必須符合人物的身份、年齡與地位;敘事的文章，要交代事情發(fā)生的時間、地點、人物或事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果;寫狀物的文章應(yīng)具體描述物品的顏色、形狀，寫出物品的特點。

4.多元評價，反復(fù)修改

在作文教學(xué)中，教師可采取學(xué)生自評為主、小組內(nèi)互評為輔、教師點評引路的作文評價方式，每次作文訓(xùn)練以一個方面的教學(xué)目標(biāo)為批改重點，提高批改的針對性。首先，讓學(xué)生自我評價，劃出自認(rèn)為寫的較好的語句，寫下在寫作過程中的感受和遇到的困難;然后小組內(nèi)互評，請組內(nèi)其他同學(xué)評改，對好詞好句進(jìn)行交流，分析好在哪里，對寫作過程中遇到的困難幫忙尋找解決的方法;最后，教師每次選取不同學(xué)生的作文進(jìn)行評析，指出教師認(rèn)為出彩的地方并說明原因，點評大家探討出的解決困難的方法，肯定其閃光點，給出自己的解決方法。

好作文都是修改出來的。修改作文是提高作文水平的重要條件。教師要激發(fā)學(xué)生修改作文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在作文自評、小組評價、教師講評評價后，分別作以修改，最后整齊謄寫，張貼于教室的“作文園地”。

問渠那得清如許？唯有源頭活水來。行萬里路，讀萬卷書。我們教師要牢固樹立“生活本源”的寫作教學(xué)理念，牢牢抓住“認(rèn)識生活、豐富生活、感受生活、表現(xiàn)生活”這一切入點進(jìn)行教學(xué)，而體驗式作文教學(xué)正是讓小學(xué)生在“體驗活動，讀思結(jié)合，我手寫我心”中告別對作文的恐懼，讓學(xué)生寫自己的話，寫出自己的東西。 參考文獻(xiàn)：

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