董金波　李大勇　閔振輝 胡金平

【摘要】以當(dāng)前“卓越工程師教育”培養(yǎng)為契機(jī)，針對(duì)目前本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中存在的各種不足，提出了改善本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的有效建議，大大提高畢業(yè)生的工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力，有效促進(jìn)了高等工程教育的改革和創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】卓越工程師 畢業(yè)設(shè)計(jì) 教學(xué)改革

Abstract： taking the current " excellence engineer education" training as an opportunity， based on various deficiencies existed in the current teaching process of undergraduate graduation design， effective suggestions are put forward to improve the undergraduate graduation design quality， engineering practice and innovation ability of undergraduate graduate is greatly improved， and the reform and innovation of higher engineering education is effectively promoted.

Keywords： excellence engineer ；graduation design； teaching reform

一、引言

隨著我國(guó)現(xiàn)代化工業(yè)水平的不斷提高，對(duì)創(chuàng)新能力強(qiáng)、具有較好工程能力的高質(zhì)量工程技術(shù)人才需求越來(lái)越大?！白吭焦こ處熃逃迸囵B(yǎng)計(jì)劃正是在此需求上建立的，主要是大力解決高等工程教育中的實(shí)踐性和科技創(chuàng)新能力問(wèn)題，進(jìn)而提升本科畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量。其中本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等教育培養(yǎng)高素質(zhì)、卓越工程人才的非常重要的一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠?qū)⒋髮W(xué)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面、系統(tǒng)的分析總結(jié)及綜合應(yīng)用，更是一個(gè)靈活運(yùn)用知識(shí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的鍛煉機(jī)會(huì)，該教學(xué)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神等方面具有非常重要的作用。但近年來(lái)受到學(xué)生就業(yè)、大學(xué)擴(kuò)招等多種因素的影響，高等教育中本科畢業(yè)設(shè)計(jì)情況不容樂(lè)觀，嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，使學(xué)生的綜合能力達(dá)不到企業(yè)的需求[1]。

二、目前本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降的現(xiàn)狀分析

1. 畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間短，學(xué)生態(tài)度不夠端正

由于高等教育擴(kuò)招、經(jīng)濟(jì)下行等一系列原因，大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題越來(lái)越突出，而高等院校對(duì)學(xué)生的就業(yè)率又極為看重，這樣就造成本科畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)被不同程度地削弱，畢業(yè)生將主要精力全部放在參加企業(yè)各種招聘會(huì)、研究生入學(xué)考試中，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)投入大大減少，如果學(xué)生本身對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)就不夠重視、心存對(duì)付的思想，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量可想而知。同時(shí)由于將大量時(shí)間放在就業(yè)上，忽略了實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)于完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，將原本用來(lái)畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間大幅度壓縮，少去或不去企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，這樣無(wú)法保證學(xué)生對(duì)實(shí)際工況有直觀、全面的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量[2]。

2. 青年教師的工程實(shí)踐能力不足

由于高校擴(kuò)招，不但學(xué)生數(shù)量在短時(shí)間內(nèi)大量增加，同時(shí)青年教師的比例也明顯上升，最主要的問(wèn)題在于大量青年教師直接從學(xué)校進(jìn)入到學(xué)校，幾乎沒(méi)有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在目前廣泛實(shí)行績(jī)效改革考核的制度下，很多高校對(duì)中青年教師提出越來(lái)越多的教學(xué)與科研工作要求，由于青年教師大量同時(shí)進(jìn)入高校，在晉升職稱、評(píng)級(jí)等方面的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，同時(shí)現(xiàn)行的考核機(jī)制主要是量化該教師的國(guó)家、省、市廳級(jí)別的課題項(xiàng)目、科研經(jīng)費(fèi)、高水平論文以及年度教學(xué)工作量，如此繁重的任務(wù)使青年教師很難保證投入大量的時(shí)間和精力去具體指導(dǎo)多個(gè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。此外，由于教學(xué)和科研繁重，導(dǎo)致教師幾乎基本上都在學(xué)校完成工作，很少有時(shí)間出差到企業(yè)，長(zhǎng)此以往，必然導(dǎo)致青年教師閉門造車，無(wú)法對(duì)當(dāng)前企業(yè)的需求進(jìn)行了解，脫離實(shí)際，更不要說(shuō)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究了[3]。

3. 畢業(yè)設(shè)計(jì)題目脫離實(shí)際

當(dāng)前制約畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的另一個(gè)重要問(wèn)題是題目的選擇，這其中有教師和學(xué)生的雙重問(wèn)題。學(xué)生選題主要存在較大的盲目性，表現(xiàn)為只選擇比較熟悉的老師，而不管這個(gè)老師的研究方向是否有利于今后的工作，自己是否有能力、有興趣完成，這些都是非常制約畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的。同時(shí)指導(dǎo)教師出題也存在一定的問(wèn)題，只選擇自己比較熟悉的方向，這樣就會(huì)制約了學(xué)生選擇課題的積極性[4]。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的思路和途徑

1. 舉辦畢業(yè)設(shè)計(jì)講座，使學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程有較好的了解

首先為了減少找工作、考研等情況對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的干擾，可以建立導(dǎo)師制，讓指導(dǎo)教師與學(xué)生盡早接觸到課題，在第七學(xué)期末就開(kāi)始教師與學(xué)生的對(duì)接活動(dòng)，啟動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)布置工作。這樣學(xué)生可以有一個(gè)寒假的時(shí)間根據(jù)自己的實(shí)際情況靈活安排設(shè)計(jì)進(jìn)度，以便合理調(diào)整時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。為了更好地保障畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的各個(gè)不同階段開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)講座。在設(shè)計(jì)初期，由有經(jīng)驗(yàn)的老教師針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中關(guān)于如何查閱文獻(xiàn)資料、如何進(jìn)行工程繪圖、計(jì)算機(jī)常用軟件應(yīng)用及撰寫(xiě)論文的方法等常見(jiàn)的問(wèn)題等進(jìn)行講解。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中期，學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容有一定的了解后，邀請(qǐng)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的工程師，主要針對(duì)學(xué)生和缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的青年教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)內(nèi)容的講解。除了在技術(shù)方面進(jìn)行講解外，還側(cè)重于提高學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合能力。

2. 進(jìn)行校企聯(lián)合，注重聯(lián)合培養(yǎng)

根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)方向，鼓勵(lì)學(xué)生在企業(yè)完成畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮企業(yè)的場(chǎng)地和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，由企業(yè)單位選派一名工程師為副導(dǎo)師與學(xué)校指導(dǎo)教師共同完成畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，高校指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度和畢業(yè)設(shè)計(jì)格式等方面的指導(dǎo)，而企業(yè)的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、技術(shù)上的指導(dǎo)，這樣的聯(lián)合培養(yǎng)方式能夠增強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力，使學(xué)生了解和掌握實(shí)際工程設(shè)計(jì)的真實(shí)過(guò)程，同時(shí)也縮短了企業(yè)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)時(shí)間，有利于學(xué)生盡快融入企業(yè)，縮短適應(yīng)期。

3. 加強(qiáng)監(jiān)管、嚴(yán)格考核機(jī)制

針對(duì)目前不少學(xué)生存在重工作、輕設(shè)計(jì)的情況，認(rèn)為找到工作后論文對(duì)付對(duì)付就行的心態(tài)，要加強(qiáng)管理，嚴(yán)格執(zhí)行答辯制度。實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的查重機(jī)制及外審制度。兄弟院校進(jìn)行互審畢業(yè)設(shè)計(jì)以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。成立畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯委員會(huì)，答辯時(shí)不僅僅有本院的指導(dǎo)教師，也可在社會(huì)上聘請(qǐng)相關(guān)專家和工程技術(shù)人員以及學(xué)院的返聘督導(dǎo)教師參與畢業(yè)答辯和成績(jī)?cè)u(píng)定。加大學(xué)生實(shí)做力度，要求學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)操作、演示其設(shè)計(jì)成果，加入創(chuàng)新能力評(píng)定，對(duì)于具有創(chuàng)新精神的論文即便有一定不足也要給予鼓勵(lì)，增加學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)。

4. 將畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)與教師評(píng)聘、考核關(guān)聯(lián)

“卓越計(jì)劃”具體實(shí)施對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō)會(huì)占據(jù)很多個(gè)人時(shí)間，會(huì)增加很多無(wú)形的工作量，這就要求高校要有實(shí)質(zhì)性的政策支持措施，改變以往對(duì)專業(yè)教師的職務(wù)聘任與考核僅僅側(cè)重發(fā)表高水平論文、專利、申請(qǐng)項(xiàng)目獲獎(jiǎng)、科研經(jīng)費(fèi)等硬指標(biāo)，而同時(shí)也需要考慮教師進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作和指導(dǎo)學(xué)生素質(zhì)教育等方面的因素。

四、結(jié)束語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，其質(zhì)量的高低，將直接反映出學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。以“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)為契機(jī)，推進(jìn)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)改革，能夠很好地改變當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的各種弊端，從本質(zhì)上提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)。在“卓越工程師”培養(yǎng)的理念下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化工程意識(shí)，提升工程素養(yǎng)，使得本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量再上新臺(tái)階。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張烈平，陳靜，馮兵. 地方本科高?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”質(zhì)量保障體系構(gòu)建探究[J]. 高教論壇，2014，2（2）：81-84.

[2]王宇英，郭慶. 適應(yīng)“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2013， 11（1）： 59-61.

[3]張莉，顧祥紅. 基于“卓越工程師”培養(yǎng)目標(biāo)下工科本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革思考[J].教育教學(xué)論壇，2015，2（8）： 114-116.

[4]彭熙偉，廖曉鐘，汪湛清.實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃需要解決的幾個(gè)突出問(wèn)題[J]. 高教論壇，2012，11（11）：60-62